Тема 3. Дидактика высшей школы. Обучение как способ организации педагогического процесса. (пз-4 ч., срс-0ч.)

Цель работы: формирование умений и навыков применения в процессе обучения и воспитания новейших педагогические технологии, методов, приемов в целях активизации обучения, повышения эффективности педагогического процесса в целом.

.

Основные отрабатываемые вопросы:

1. Специфика реализации общедидактических принципов в высшем образовании. Психолого-педагогические основы обучения в профильной и высшей школе.

2. Содержание образования как проблема вузовской педагогики. Системно-деятельностный подход к учению и содержание образования. Культура как основание содержания образования (А.М. Новиков). Уровни и принципы формирования содержания образования. Целеполагание, отбор и структурирование содержания учебного материала.

3. Проблемы методов и технологий обучения в высшей школе. Задачный, проблемный, контекстный, личностно ориентированный подходы в обучении. Современные способы активизации обучения. Учебно-методическое пособие в вузовском обучении. Информационные технологии обучения в высшей школе

Вопросы для обсуждения:

 Государственный образовательный стандарт: определение стандарта, его назначение, краткая характеристика позиций статьи 7 Закона РФ «Об образовании».

 Образовательная программа: ее сущность, виды, характеристика образовательных программ по уровню и направленности (статья 9 Закона РФ «Об образовании»).

 Общие требования к содержанию образования. Их характеристика по 14 статье Закона РФ «Об образовании»

 Компетентностный подход в разработке содержания образования.

 ГОСТы как основа объективной оценки уровня образования (ст.7).

 Компетентностный подход в разработке стандартов нового поколения (на снове анализа одного из стандартов)

Рекомендуемая тематика исследований.

1. Исследуйте, какие методы обучения предпочитают использовать в своей практической деятельности:

а) преподаватели гуманитарных предметов в сравнении с преподавателями естественно-математических предметов;

б) начинающие преподаватели в сравнении с преподавателями, имеющими высокий уровень педагогического мастерства.

4. Традиционные и новаторские методы и приемы в опыте В. Ф. Шаталова по его книгам «Педагогическая проза», «Куда и как исчезли тройки», «Эксперимент продолжается».

5. Специфика методических приемов в опыте Е. Н. Ильина по его книгам «Рождение урока», «Искусство общения» и по книге В. В. Иванихина «Почему у Ильина читают все».

Творческие задания.

1. Докажите, что методы обучения не тождественны принципам обучения

2. Как взаимосвязаны между собой методы и приемы обучения?

3. По каким критериям классифицируются методы обучения? Какая из известных Вам классификаций методов обучения наиболее приемлема? Свой ответ мотивируйте. Подготовьте её схему, выделив в ней: основание классификации, авторов данной концепции, основные группы методов.

4. Какие современные методы и приемы практикуются в опыте педагогов высшей школы?

5. Разработайте и составьте учебную программу по выбранному учебному предмету, близкому к теме диссертационного исследования или профессиональной сфере магистранта. Кейс-стади «Примеры ситуаций, в которых нарушение определенных принципов обучения вызвало негативные последствия».