Б) види освітніх інновацій

Педагогічні інновації

(дидактичні, виховні) у:

Оганізаційні інновації

(управлінські) у:

змісті навчання й виховання

формах і методах

навчання і виховання

технологіях навчання і виховання

змісті, формах і методах управління

структурі та технологіях управління

Державні стандарти освіти; сучасні концепції виховання; авторські навчальні плани, програми,підручники; нова система оцінювання начальних досягнень учнів тощо.

Діалогічні, інтерактивні. Дистанційні методи та форми активного навчання й виховання тощо.

Розвивальні, модульно-розвивальні, диференційовані, комп’ютерні, телекомунікаційні, індивідуально-орієнтовані,алгоритмізовані, проектні, рейтингові технології тощо.

Модернізовані управлінські функції; державно-громадські форми управління; економічні методи управління тощо.

Ліцеї, гімназії, школи-комплекси, школи-

об’єднання тощо.

види

характер

ознаки

масштабні

всеукраїнський

змінюють освітній процес, його мету, завдання, зміст і структуру

локальні

регіональний,

місцевий

оновлюють освітній процес, тобто змінюють методи, засоби, форми навчання, виховання та управління.

Масштабні

освітні інновації

• гуманістична освітня парадигма;

• стратегія формування національної свідомості дітей; залучення учасників навчально-виховного процесу до управління ним;

• державні стандарти освіти;

варіативність дошкільних закладів і форм здобуття дошкільної освіти тощо.

Локальні

освітні інновації

• індивідуальні та групові форми навчання;

• проектно-цільова, системно-модульна форми управління;

• методи активного навчання, інтерактивні методи навчання;

• особистісно орієнтовані технології навчання;

• мотиваційно-ціннісні методи виховання;

• економічні методи управління;

• комп’ютерні та телекомунікаційні засоби навчання;

комп’ютерні технології в управлінні тощо.

Управлінські інновації

• економічні технології;

• психологічні технології;

• діагностичні технології;

• інформаційні технології;

• модернізовані зміст, форми й методи управлінської діяль­ності керівника ЗНЗ;

• громадсько-державні моделі управління;

• регіональні моделі управління;

проектні моделі управління.

Закономірності інноваційного освітнього менеджменту

• прямо-пропорційна залежність між здійсненням інноваційної діяльності та якістю управління ЗНЗ;

• обернено пропорційна залежність між здійсненням інноваційної діяльності та затратами часу учасників навчально-виховного процесу на виконання своїх функціональних обов’язків.

Принцип інноваційності освітнього менеджменту передбачає

• зміну мети управління ЗНЗ (нею вважається постійне оновлення освітнього процесу);

• наповнення змісту управління ЗНЗ модернізованими функціями - прогнозування, політико-дипломатичні, консультативні, менеджерські, представницькі;

запровадження нових форм управління (колективних і колегіальних) техніко-технологічних та економічних методів управління тощо.

Фактори впливу на інноваційний процес

у ДНЗ

• зовнішнє середовище (система освіти країни і регіону, її реформування, соціально-економічна ситуація в країні, сусідні ДНЗ, батьки тощо);

• кадровий склад, вихованці, їхні мотиви, цінності, культура і можливості;

• культура ДНЗ;

система внутрішньодошкільного менеджменту.

Ознаки

Інноваційної

культури ДНЗ

• здатність до змін, відкритість для комунікацій як у середині, так із зовнішнім середовищем;

• орієнтованість на особистість, особистий розвиток дитини і педагога;

солідарність персоналу у цінностях і поглядах на освіту.

Основні завдання ефективного управління інноваційним ДНЗ

• постійне переведення соціально-педагогічної системи (ДНЗ) у якісно новий стан;

• формування інноваційної культури;

• підтримка педагогів-новаторів за допомогою соціальних, психологічних та матеріальних методів заохочення;

• створення соціальних, організаційних та психологічних умов для здійснення експериментальної діяльності;

• забезпечення участі ДНЗ у реалізації інноваційних освітніх проектів;

залучення інвесторів.