«Влияние типа школьной мотивации на успешность учебной деятельности»

Лыткина Ж. Н.,

педагог-психолог

МОБУ «Гимназия №1»

Чтобы понять в чем кроется причины неуспеваемости ученика, можно обратиться к вопросу изучения его учебной мотивации. В первую очередь необходимо определить: учится ли он из-за интереса к новым знаниям или из желания выглядеть определенным образом перед сверстниками, учителями, родителями.

Целью нашего исследования явилось выявление типа школьной мотивации и зависимости уровня его развития к успеваемости у обучающихся старших классов.

Гипотеза нашего исследования - различные типы школьной мотивации оказывают разное влияние на успешность учебной деятельности обучающихся старших классов.

Предмет исследования - тип школьной мотивации и оценка уровня развития мотивационной сферы подростков.

Нами была использована методика диагностики типа школьной мотивации старшеклассников Лепешовой и анализ уровня успеваемости за 1 полугодие 2010-2011 учебного года обучающихся 9-10 классов. Исследование проводилось среди обучающихся 9-10-х классов МОБУ «Гимназия № 1», в количестве 130 человек в возрасте 15-17 лет.

При анализе результатов по методике диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников Лепешовой нами было установлено:

Наиболее значимыми мотивами для обучающихся параллели 9-10 классов являются: осознание социальной необходимости, социального одобрения и достижения. Наименее значимыми мотивами являются: внеучебная школьная мотивация, боязнь наказания, престиж в классе и семье, мотив самореализации.

Для выявления уровня влияния типа мотивации на успешность учебной деятельности гимназисток подросткового возраста нами была проанализирована успеваемость за 1 полугодие 2010-2011 учебного года, с учетом профильной направленности обучающихся и применен метод математической статистики - «коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена», позволяющий определить силу и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями признаков.

На основе полученных данных мы пришли к следующим выводу:

Для обучающихся параллели 9 – 10 классов именно проявление себя в сфере самореализации, места, где он может заявить о себе и развивать себя может способствовать повышению качества учебной деятельности. При этом, необходимо отметить, что в обеих параллелях мотив самореализации развит менее чем у половины обучающихся.

Рекомендации по повышению и стимулированию учебной мотивации

Специальные исследования, посвященные проблеме формирования познавательного интереса, показывают, что интерес характеризуется, по крайней мере, тремя обязательными моментами:

• положительными эмоциями по отношению к деятельности;

• наличием познавательной стороны этих эмоций;

• наличием непосредственно мотива, идущего от самой деятельности.

Чтобы сформировать мотивы учебной деятельности, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности:

- Яркий, образный рассказ учителя. Использование в речи притч, эпиграмм, юмора и т.д.

- Наглядность.

-Метод стимулирования занимательностью - введение в учебный процесс занимательных примеров, опытов, парадоксальных фактов. Например, в курсе физики это могут быть примеры типа «физика в быту», «физика в сказках» и другие.

-Метод занимательных аналогий. Необычность приводимого факта, парадоксальность опыта, грандиозность цифр все это при умелом сопоставлении данных, при убедительности этих примеров неизменно вызывает глубокие эмоциональные переживания учеников.

- Методы создания ситуаций новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в науке, технике.

- Метод познавательных игр, который опирается на создание в учебном процессе «игровых ситуаций».

- Метод создания ситуации познавательного спора, метод организации учебных дискуссий. Спор вызывает повышенный интерес к теме. Ситуация спора, ученые дискуссии создаются и в момент изучения обычных учебных вопросов на любом уроке.

- Ситуаций успеха у учащихся, испытывающих определенные затруднения в учебе: на соответствующем этапе доступное для них задание, а затем уже - выполнение более сложных упражнений.

- Проектная деятельность - позволяет удовлетворять важные потребности подростков, такие как чувство взрослости, общение с учителем «на равных» как экспериментатор и новатор.

Знание всего богатства методов стимулирования интереса к учебной деятельности школьников позволит учителям в каждом конкретном случае избрать те из них, которые наилучшим образом соответствуют решаемым учебно-воспитательным задачам, особенностям учеников, степени развитости у них познавательного интереса, с тем, чтобы приподнять его на новый, более высокий уровень.