- •Содержание
- •Введение
- •Общие требования к исследованию
- •Типы исследований и их структура
- •2.1 Введение8
- •2.2 Основная часть вкр опытно-экспериментального характера
- •Глава 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:
- •Глава 2. Опытно-экспериментальная часть в области исследуемой проблемы:
- •2.3 Основная часть вкр опытно-практического характера
- •Глава 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:
- •Глава 2. Практическая часть в области исследуемой проблемы:
- •2.4 Основная часть вкр проектного характера.
- •Глава 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:
- •Глава 2. Проектная работа в области исследуемой проблемы:
- •2.5 Заключение
- •2.6 Список используемой литературы24
- •2.7 Приложения
- •Требования к оформлению вкр 25
- •3.1 Общие требования
- •3.2 Разделы и подразделы
- •3.3 Нумерация страниц, перечисления
- •3.4 Иллюстрации
- •3.5 Таблицы
- •3.6. Ссылки
- •3.7 Речевое оформление
- •4. Этапы работы над вкр
- •4.1 Определение темы вкр
- •4.2. План-график работы над вкр27
- •4.3 Руководство работой над вкр
- •4.4 Рецензирование вкр
- •План защиты вкр
- •Процедура защиты вкр: дипломной работы (проекта)
- •Основные проблемы, возникающие при подготовке и защите вкр
- •8. Приложения
- •Оформление титульного листа вкр
- •Оформление содержания вкр опытно-практического характера
- •Вкр опытно-экспериментального характера
- •Вкр проектного характера
- •Технологическая карта оценки выпускной квалификационной работы научным руководителем
- •Технологическая карта оценки вкр опытно-практического характера рецензентом
- •Технологическая карта оценки вкр опытно-экспериментального характера рецензентом
- •Технологическая карта оценки вкр проектного характера рецензентом
- •Экспертное заключение на практическую разработку/проекта вкр
- •__________________________________________________Группы_____________
- •Задание на выпускную квалификационную работу
- •Научные характеристики педагогического исследования
- •Тема 1: Формирование краеведческих знаний младших школьников через знакомство с памятниками архитектуры Санкт-Петербурга
- •Тема 2: Повышение самооценки учащихся начальных классов посредством игровых задания туристической направленности.
- •Классификация методов исследования по ю.К. Бабанскому
- •Общенаучные
- •Конкретно-научные
- •Типы экспериментов и этапы экспериментальной части исследования
- •Классификация творческих продуктов
- •План-график работы обучающегося над вкр
- •План-график работы над вкр
2.4 Основная часть вкр проектного характера.
Основная часть ВКР должна содержать две главы:
Глава 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:
анализ трудов отечественных и зарубежных авторов по данной проблеме, теоретические положения, на основании которых возникли новые идеи, мысли, предложения и как следствие сам проект. При необходимости прописываются научные теории, которые используются обучающимся для обоснования своего проекта;
анализ уже существующих продуктов по исследуемой проблеме с выделением их достоинств и недостатков;
выводы по первой главе, на основании которых будет строиться констатирующий эксперимент и создание продукта.
Глава 2. Проектная работа в области исследуемой проблемы:
констатирующий эксперимент, на основании результатов которого строится разработка проекта;
продукт творческой деятельности (проект18), содержащий информацию об актуальности проекта19, целевой20 и заинтересованной21 аудитории, сфере применения проекта22 ожидаемом результате23 и методике работы с продуктом. К продукту прикладывается экспертное заключение;
практические рекомендации по использованию созданного продукта;
выводы по второй главе, содержащие основные результаты практического исследования.
Каждый параграф ВКР должен заканчиваться краткими выводами. Количество параграфов определяется спецификой темы.
2.5 Заключение
Заключение должно содержать общие выводы, обобщенное изложение основных проблем, авторскую оценку работы с точки зрения решения задач, поставленных в работе, данные о практической эффективности от внедрения результатов исследования или научной ценности решаемых проблем. Должны быть указаны перспективы дальнейшей разработки темы. В заключении не должно содержаться рисунков, формул и таблиц.
Заключение лежит в основе доклада студента на защите.
2.6 Список используемой литературы24
Список использованных источников отражает перечень источников, которые использовались при написании ВКР (не менее 20), составленный в следующем порядке:
Федеральные законы (в очередности от последнего года принятия к предыдущим);
указы Президента Российской Федерации (в той же последовательности);
постановления Правительства Российской Федерации (в той же очередности);
иные нормативные правовые акты;
иные официальные материалы (резолюции и рекомендации международных организаций и конференций, официальные доклады, официальные отчеты и др.);
монографии, учебники, учебные пособия (в алфавитном порядке);
иностранная литература;
интернет-ресурсы.
Книга одного автора |
Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика в профильном обучении [Текст]: методические рекомендации к курсу по выбору / И.Ю. Гутник. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 206 с. |
Книга двух или трех авторов |
Богданова Р.У. Современный студент и значимые для него проблемы [Текст]: учебно-методическое пособие № 6 / Р.У. Богданова, Е.Н. Глубокова – СПб.: Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования «КИО», 2006. – 86 с. |
Книга четырех и более авторов |
Педагогика текста: опыт семиотического решения [Текст]: коллективная монография / М.А. Афанасьева, Н.В. Васильева, М.И. Гринева, Е.В. Кореневская и др.; автор-составитель и научный редактор Т.Г. Галактионова. – СПб.: Издательство ЛЕМА, 2013. – 379 с. |
Сборник статей или материалов конференции
|
Чтение детей и взрослых: учебный, научный и научно-популярный тексты [Текст]: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. / ред.-сост. Т.Г. Браже, Т.И. Полякова. – СПб.: СПб АППО, 2014. – 186 с. |
Диссертация или автореферат диссертации (в печатном виде) |
Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования [Текст]: диссертация канд. пед. наук / Т.Г. Галактионова. – Санкт-Петербург, 2008. – 430 с. |
Статья из журнала авторская (1, 2 или 3 автора) |
Гузеев В. Оценочные шкалы в образовательной технологии [Текст] / В. Гузеев // Народное образование [Текст]. – 2002. – №5. – с. 115-120. |
Статья из сборника авторская (1, 2 или 3 автора) |
Орлов А.А. Специфика применения качественных методов в педагогическом исследовании [Текст] / А.А. Орлов // Методы педагогических исследований: состояние, проблемы, перспективы [Текст]: сборник научных статей, материалы Всероссийского семинара по методологии. – М.: ИТИП, 2006. – с. 102-106. |
Статья из журнала или сборника безавторская (4 и более авторов) |
Диагностика обученности как способ управления качеством образования [Тескт] / Н. Яшина [и др.] // Народное образование [Текст]. – 2004 . – № 7. – с. 66-68.
|
Электронный ресурс удаленного доступа (монографическое описание) |
Чувахина В.А. Формирование читательской компетентности студентов [Электронный ресурс] / В.А. Чувахина. – Режим доступа: http://www.spk-instruch.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=168&Itemid=90, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке. |
Электронный ресурс удаленного доступа (аналитическое описание) |
Фролова Н.Г. Воспитание культуры толерантности: герменевтический аспект [Электронный ресурс] / Н.Г. Фролова // Письма в Emissia.Offline [Электронный ресурс] . – 2002. – Режим доступа: http://www.emissia.spb.su/offline/a870.htm, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке. |