- •1. Понятие психологической оценки.
- •2. Основные принципы диагностической деятельности психолога.
- •3. Понятие отклоняющегося развития как одной из основных категорий оценки особенностей психического развития ребенка. (Енькова)
- •4. Использование представлений о норме развития в практике психолога образования
- •5. Требования к диагностическим средствам и стимулирующим материалам: стандартизация
- •6.Требования к диагностическим средствам и стимульным материалам: валидность.
- •7. Требования к диагностическим средствам и стимулирующим материалам: надежность
- •8. Психодиагностика индивидуально-типологических особенностей личности
- •9. Диагностика свойств и структуры темперамента.
- •10. Компоненты черт личности
- •11. Диагностика черт характера
- •12.Многофакторная диагностика структуры личности.
- •13. Психодиагностика мотивационно-потребностной сферы личности
- •14. Особенности диагностики мотивационной сферы дошкольников.
- •15.Диагностика мотивационно-потребностной сферы и иерархии потребностей в подростковом и юношеском возрасте
- •16.Диагностика индивидуального самосознания
- •17.Диагностика эмоционально-оценочного компонента структуры самосознания.
- •19.Диагностика поведенческого компонента структуры самосознания.
- •20.Нормы профессиональной этики.
19.Диагностика поведенческого компонента структуры самосознания.
Поведенческий компонент - действия, которые предпринимает человек, исходя из системы представлений о себе, социальные установки в отношении себя и окружающих. Возможность развивать систему представлений о себе (``Я-концепцию'') у человека возникает на основе способности к рефлексии, то есть благодаря самонаблюдению, самоанализу.
Поведенческий (волевой): стремление быть понятым, завоевать симпатии, уважение, повысить свой статус или же желание остаться незамеченным, уклониться от оценки и критики, скрыть свои недостатки и т.д.
20.Нормы профессиональной этики.
Этические нормы психодиагностики - это комплекс мер и принципов по защите интересов обследуемых лиц. Они включают в себя наиболее общие правила обследования, предупреждающие неоправданное или некомпетентное использование методик психологической диагностики, являются кодексом профессиональной этики психолога или другого специалиста, принимающего участие в проведении психодиагностического исследования. Морально - этические принципы психолога - диагноста являются частью совокупности общечеловеческих норм, регламентирующих поведение личности в соответствии с требованиями долга, моральной обязанности по отношению к обществу, честности , принципами гуманизма и т.д.
Для педагога-психолога важно соблюдать этические принципы в своей работе. Этика в широком смысле - это понимание идеалов, моральных принципов и норм поведения, назначения человека и смысла его жизни. Педагог должен соблюдать многие этические принципы в общении с детьми, передавать этические знания ученикам, помогать усвоить их и строить на этой основе свое поведение. Этика в узком смысле, профессиональная этика - это следование общим принципам морали и выработка на их основе правил поведения и общения на работе. Существует несколько профессиональных этических принципов, обязательных для представителей всех профессий, работающих с людьми.. - Принцип конфиденциальности. Данный принцип требует обязательного сохранения в тайне всей информации, полученной о другом человеке (в частности, ученике) в ходе работы. - Принцип объективности и ответственности за принимаемые решения. За любое решение, принимаемое относительно ученика - его успеваемости, отношения к предмету, черт характера, педагог-психолог несет единоличную ответственность. - Принцип юридической и правовой правомочности гласит, что исследование не может начаться до тех пор, пока ученик не поймет полностью его цели и способов использования педагогом-психологом полученной информации.