1. Понятие психологической оценки.

Психологическая оценка – результат исследований, целью которых является раскрытие индивидуально-психологических особенностей личности, необходимых для понимания различных форм ее жизнедеятельности в норме и патологии.

Термин ‘психологическая оценка’ использовался во времена Второй мировой войны группой американских психологов и психиатров, занятых отбором ‘рыцарей плаща и кинжала’. В 1953 году в ‘Ежегодном психологическом обозрении’ появился раздел ‘Теория и техника оценки’. После этого термин ‘оценка’ начинает использоваться психологами все чаще. После этот термин приобрел официальный статус.

Нужно проводить различия между психологической оценкой и тестированием. Оценка – это сбор и интеграция данных, которые могут быть получены различными путями, например, с помощью интервью, наблюдения, тестов, измерений. Тестирование – это измерение психологических характеристик с помощью процедур, основанных на воспроизведении неких поведенческих реалий. Психологическая оценка – понятие более широкое, чем психологическое тестирование. Помимо тестов развивается внетестовая диагностика, связанная с качественными оценками.

2. Основные принципы диагностической деятельности психолога.

Психодиагностика – это область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

К основным принципам диагност. д-сти психолога следует отнести:

1. Теоретико-методологическое 'позиционирование' психолога.

Определяется необходимость. Определить собственную теоретическую позицию, приверженность к какой-либо определенной теоретической школе, научной концепции.

2. Принцип единства методологии и диагностики.

Непосредственно соединяется с предыдущим и исходит из необходимости теснейшей связь между теоретическими позициями психолога, соответствующей им методологии и использованием конкретных диагностических средств, построенных на основе той же методологи. Принцип единства дает на возможность цельности и целостности как в изучении ребенка, так и в оказании психологической помощи.

3. Принцип структурно-динамической целостности — понимание того, что отдельные стороны психического не изолированы, а проявляются целостно, системно. Все, что мы оцениваем, наблюдаем, базируется на единой структурно организованной динамической системе, которая столь же целостно реагирует на все внешние воздействия, преобразуя их посредством собственной внутренней активности.

4. Необходимость учета логики и последовательности нормативного развития.Вытекает из предыдущих двух принципов. Является важным компонентом диагностической практики специалиста.

5. Терминологическая адекватность.Одна из наиболее болезненных проблем психодиагностики. Неоднократно поднимается вопрос: не только как точнее определить, обозначить различные категории детей, находящиеся в поле внимания психолога, но и как определиться с многими понятиями, напрямую относящимися к сфере психологической диагностики.

6. Принцип приоритетности образовательных задач.

7. Этические принципы диагностической деятельности психолога.

8. Принцип профессиональной компетентности специалиста.