- •Предмет и задачи педагогики как науки. Отрасли педагогического знания.
- •Система педагогических наук и их связь с другими науками.
- •Междисциплинарный характер педагогики. Связь педагогики с другими науками
- •Педагогика как наука и искусство.
- •Основные категории педагогики. Соотношение понятий «обучение», «воспитание», «развитие», «формирование».
- •Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности.
- •Проблема целей воспитания в педагогике. Цели и ценности воспитания в различные исторические эпохи.
- •Цели воспитания в рб в соответствии с государственными нормативными документами
- •Методология и методы педагогических исследований. Теоретические методы исследования.
- •Эмпирические методы исследования в педагогике.
- •Теоретические методы педагогического исследования
- •Понятие педагогического эксперимента. Этапы и условия организации педагогического эксперимента.
- •Возрастные особенности развития человека. Варианты периодизации развития человека в истории и в современной педагогике.
- •Сущность целостного учебно-воспитательного процесса.
- •Понятие о педагогической системе. Проблема оптимизации педагогической системы. Педагогические инновации.
- •Возникновение воспитания как целенаправленного организованного процесса. Воспитание в первобытном обществе.
- •Педагогическая практика в период древних цивилизаций.
- •Возникновение научных педагогических взглядов в период Античности. Философы Античности о воспитании.
- •Эпоха Средневековья как первоначальный этап формирования различных систем обучения: религиозного и светского, аристократического и ремесленного.
- •Народная педагогика белорусов как предмет изучения и источник развития современной педагогики.
- •Просвещение на белорусских землях в период древнеславянских княжеств. Деятельность к. Туровского и е. Полоцкой.
- •Гуманистические идеи Возрождения и их отражение в произведениях, включивших педагогическую проблематику. Ценность педагогического эксперимента в.Де Фельтре.
- •Педагогическая деятельность я.А.Коменского.
- •Новые идеалы человека и общества, сложившиеся в эпоху Просвещения. Педагогические идеи ж-ж. Руссо.
- •Важнейшие социокультурные процессы XIX в., повлиявшие на создание теории элементарного обучения и воспитания детей и.Г.Песталоцци.
- •1.2. Сущность и основные положения
- •1.3. Значение педагогического творчества и.Г. Песталоцци
- •Разработка новых подходов к обучению и воспитанию в зарубежной педагогической практике XIX века. Деятельность и.Ф. Гербарта, ф.В.А. Дистервега, р. Оуэна.
- •Важнейшие социальные явления, определившие мировоззрение и духовные потребности общества в XIX в.
- •Становление педагогики как науки. Научно-педагогическая деятельность и.Ф.Гербарта.
- •Развитие дидактики; вклад ф.В.А.Дистервега в совершенствование этой отрасли педагогики.
- •Новые формы обучения и воспитания. Педагогические нововведения р.Оуэна.
- •Развитие образования и воспитания в Российской империи в XIX – начале хх века. Деятельность к.Д.Ушинского.
- •Книгопечатание и просвещение на белорусских землях в период вкл и Речи Посполитой. Первые учебные книги, созданные белорусскими просветителями.
- •Поликонфессиональный характер образования на белорусских землях в период Речи Посполитой. Просветительская деятельность Симеона Полоцкого.
- •Проблемы создания национальной системы образования на белорусских землях в период вхождения их в состав Российской империи.
- •Педагогическая наука и практика в советский период. Деятельность а.С. Макаренко, в.А. Сухомлинского, ш.А. Амонашвили и др.
- •3. Педагогическая деятельность и воспитательная система а.С. Макаренко.
- •Важнейшие социокультурные процессы хх века, повлиявшие на эволюцию форм воспитания. Развитие педагогической мысли в хх веке.
- •Эволюция образования в хх веке. Создание непрерывной системы образования.
- •Достижения и проблемы педагогической науки и практики постсоветского периода. Глобализация образования в ххi в.
- •Белорусская педагогика постсоветского периода: достижения, проблемы, перспективы.
- •Дидактика: сущность, задачи, категории. Компетенции как категория дидактики.
- •Закономерности процесса обучения.
- •Этапы усвоения знаний. Мотивация учения.
- •Понятие содержания образования. Документы, отражающие содержание образования. Стандарты образования.
- •Дидактические принципы как воплощение объективных закономерностей усвоения знаний. Вклад выдающихся педагогов в разработку принципов дидактики.
- •Понятие о методах и приемах обучения.
- •Традиционные и инновационные средства обучения.
- •Методы активизации учебно-познавательной деятельности.
- •1. Понятие о методах и приемах обучения. Проблема классификации методов обучения
- •Варианты классификации методов обучения и их взаимодействие.
- •Современные технологии обучения: сущность и классификация.
- •Понятие о формах обучения. Сущность классно-урочной формы обучения.
- •Традиционные и инновационные формы уроков.
- •Традиции и инновации современного урока
- •Система образования в рб: структура, принципы, перспективы развития.
- •Сущность и задачи процесса воспитания.
- •Закономерности и принципы воспитания.
- •Содержание и направления процесса воспитания.
- •Методы и приемы воспитания. Факторы, определяющие выбор методов воспитания.
- •Классификация методов воспитания.
- •Выделяют 3 группы методов воспитания:
- •Характеристика современных технологий воспитания.
- •Глава V. Основы методики воспитания
- •Глава V. Основы методики воспитания
- •Глава V. Основы методики воспитания
- •Технологии развития творческого потенциала личности.
- •Понятие о воспитывающем коллективе. Стадии формирования и эволюции коллектива.
- •Сущность семейного воспитания. Педагогическое руководство совершенствованием семейного воспитания в современном обществе.
- •Педагогическое мастерство: сущность, структура, пути совершенствования профессионального мастерства современного педагога.
- •Стили педагогического взаимодействия.
- •Сущность педагогического менеджмента, его системный характер.
- •Сфера образовательных услуг: сущность, специфика, перспективы развития.
- •Педагогический мониторинг: сущность, приемы, методы.
Традиционные и инновационные формы уроков.
Ягавкина Наталия Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ ООШ с. Старая Кармала
Традиции и инновации современного урока
«Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из души моей».
К.Д.Ушинский
Урок…. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Одним из серьёзнейших противоречий современной образовательной системы является противоречие между потребностью общества в новых подходах к организации учебно-воспитательного процесса и целесообразностью сохранения традиционных форм обучения и воспитания. Для разрешения данной проблемы, на мой взгляд, необходимо сочетание традиционных форм уроков и инновационных форм, к которым относятся: нетрадиционные формы уроков, интерактивные формы учебных занятий, использование новых информационных технологий, социальное проектирование, и т. д. При таком обучении традиции выступают как механизм передачи аккумулированного социального опыта, обеспечивают определённую устойчивость («базу»), а инновации как механизм формирования новых моделей поведения. В современных условиях при сочетании данных форм образовательный процесс будет наиболее эффективным, так как при традиционных уроках будут формироваться знания, умения, навыки, информирование учащихся, а при нетрадиционных – развитие личности школьников, их творческий потенциал и мотивационно-ценностные установки. Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым.
В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?
Новые социальные запросы определяют новые цели образования и стратегию его развития. Цели образования определяются как результаты общекультурного, личностного и познавательного развития ребенка. Содержание обучения направлено на получение смысловых знаний. Эта идея
заложена в стандартах нового поколения. И с этой точки зрения новые стандарты нестандартны и потому инновационны.
Ключ школы к инновациям – это избыточность знаний и универсальных действий. Инвариантная (базовая) часть содержания образования остается традиционно незыблемой. А вариативная часть содержания образования позволяет учителю экспериментировать, развивать эмоциональный интеллект ребенка, открывать новое, интересное, Активность – одна из характеристик творческой личности, способной к преобразованию себя и окружающей среды, но она должна иметь глубоко осознанные, мотивированные, личностно значимые основания.
Использование готовых электронных продуктов мультимедийных презентаций, ресурсов сети Интернет и УЛО, даёт возможность создать комфортную обстановку для учащихся и учителя.
"Технические достижения не стоят ровным счетом ничего, если педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя!"
Крейг Барретт
Умение работать с электронной почтой, пользоваться поисковиками, общение на форумах, чатах. Демонстрация из Интернета, проигрывание мультимедийных файлов, видеофрагментов, видео-лекций.
Работа в многочисленных сетевых проектах – исследовательских, поисковых, др. Обычно такие проекты инициируются в рамках проектной формы работы. http://www.umniki21.ru/russkij-yazyk.php. Интернет-кружки, Интернет-конкурсы, олимпиады http://metaschool.ru/internet-kruzhok.php ,http://infourok.ru/
Дистанционное обучение как инновационный образовательный процесс реализуются сегодня на базе Центра дистанционного образования «Эйдос».http://www.eidos.ru/journal/2007/0705-1.htm
Репетиторы онлайн по русскому языку.http://www.tutoronline.ru/repetitory/russkij_yazyk?
Онлайн тесты в Online Test Pad http://onlinetestpad.com/ru-ru/OnlineTests/Экзамен РУ http://www.examen.ru/add/tests/Russian СамСдамhttp://www.samsdam.net/ruslang/ MyTestXPro - продолжение развития всем известной программы MyTest X. http://mytest.klyaksa.net/wiki/MyTestXPro.
Справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru.
Словесник – http://www.slovesnik-oka.narod.ru
Все перечисленные выше инновационные педагогические технологии направлены на организацию активного общения как учителя с учениками, так и учащихся друг с другом на принципах сотрудничества и сотворчества. «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».
Сократ.