- •3. Профессиональная задача 11
- •4. Профессиональная задача 12
- •7. Профессиональная задача 24
- •1. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование цели и задач урока»
- •Методическая разработка урока рисования для учащихся 3 класса
- •Ход урока
- •Классификация типов урока
- •Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием знаний школьников
- •Описание процесса проектирования обучающих задач, связанных с формированием учебных умений школьников
- •Примерный перечень развивающих задач
- •II Развитие эмоционально-волевой сферы личности:
- •III Развитие потребностно-мотивационной сферы личности:
- •IV Развитие способностей:
- •V Развитие самосознания:
- •VI Развитие деятельности и общения:
- •VIII Развитие сенсорной сферы, включающей:
- •IX Развитие задачи двигательной сферы:
- •Описание процесса проектирования воспитательных задач
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •2. Профессиональная задача «Экспертиза эффективности приемов обучения»
- •Описание фрагментов уроков
- •Экспертный лист «Приемы обучения»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •3. Профессиональная задача «Проектирование методической копилки игровых приемов, процедур и заданий»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •4. Профессиональная задача «Разработка текста доклада для выступления на заседании методического объединения учителей «Технология модерации»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •5. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование методической разработки учебного занятия в форме дискуссии»
- •Методическая разработка дискуссии:
- •Отличительные особенности учебной дискуссии
- •Критерии оценки методической разработки дискуссии
- •Формы проектирования методической разработки учебной дискуссии
- •Описание хода дискуссии через этапы ее проведения
- •Технологическая карта дискуссии. Вариант 1
- •Сценарий дискуссии
- •План начального этапа проектирования методической разработки
- •Критерии оценки решения профессиональной задачи
- •6. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование программы исследовательского учебного проекта»
- •Основные требования к исследовательскому проекту
- •Этапы работы над исследовательским проектом
- •Пример программы исследовательского проекта «Объекты культурного наследия Архангельской области»
- •Этапы проектной деятельности
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •7. Профессиональная задача «Выбор эффективной формы проведения учебного занятия»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •8. Профессиональная задача в форме кейса «Дидактический анализ урока»
- •Сравнительная характеристика системного и поэлементного анализа урока (разработана Конаржевским ю.А.)1
- •(Разработана Аверкиев г.В.)
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •9. Профессиональная задача «Проектирование средств оценивания групповой учебной работы»
- •Паспорт средств оценивания групповой учебной работы
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •10. Профессиональная задача в форме кейса «Проектирование критериальных рубрик для оценки различных видов учебной работы школьников»
- •Фрагмент книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»2
- •Формы оформления критериальных рубрик для оценки реферата Вариант 1. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Заир-Бек е.С.)
- •Вариант 2. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 3. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 4. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Вариант 5. Критериальная рубрика для оценивания реферата (Аверкиева г.В.)
- •Критерии оценки различных вариантов форм критериальных рубрик
- •Критерии оценки решения профессиональной задачи
- •11. Профессиональная задача в форме кейса « Проектирование варианта структуры учебного портфолио»
- •Цели и сущность портфолио (по материалам книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»)3
- •Классификации видов впортфолио (по материалам книги м.А. Пинской «Формирующее оценивание: оценивание в классе»)4 Вариант 1
- •Вариант 2 (по материалам книги «Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения: учебное пособие /под общей редакцией и.В. Бордовской)5
- •Общие подходы к проектированию структуры портфолио
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •12. Профессиональная задача «Проектирование средств рефлексивного оценивания учебных достижений школьников»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •13. Профессиональная задача «Проектирование алгоритма действий учителя, направленных на развитие учебной мотивации школьника»
- •Критерии для оценивания решения профессиональной задачи
- •14. Профессиональная задача «Проектирование этапов процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся»
- •Рекомендации по оптимизации процесса обучения для слабовидящего учащегося
- •Критерии оценивания решения профессиональной задачи
- •15. Профессиональная задача «Проектирование программы создания ситуации успешной деятельности для неуспевающего учащегося»
- •Критерии оценивания решения профессиональной задачи
Критерии оценивания решения профессиональной задачи
-
Критерий
Показатели
Баллы
Профессионализм
В основу решения задачи положены знания теории и технологии создания ситуации успеха
Грамотно использована профессиональная терминология
2
Теоретически точно обоснована точка зрения автора (в примечаниях)
2
Качество описания продукта решения задачи
Точно и правильно обозначены трудности, с которыми столкнулся ученик в процессе обучения
5
Конкретно и корректно обозначены задачи создания ситуации успеха
5
Правильно описаны действия педагога (на каждом этапе создания ситуации успеха)
5
Примечания содержат конкретные и обоснованные рекомендации, направленные на повышение эффективности действий педагога
3
Цель и приемы создания ситуации успеха направлены на преодоление трудностей в освоении учеником учебного предмета
Всего:
24
«отлично»
21-24 балла
«хорошо»
17-20 баллов
«удовлетворительно»
13-16 баллов
1 Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. Псков. 1996. – 440 с.
2 М.А. Пинская Формирующее оценивание: оценивание в классе. М.: Логос. 2010. – 264 с.
3 М.А. Пинская Формирующее оценивание: оценивание в классе. М.: Логос. 2010. – 264 с.
4 М.А. Пинская Формирующее оценивание: оценивание в классе. М.: Логос. 2010. – 264 с.
5 Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа и применения: учебное пособие /под общей редакцией И.В. Бордовской. СПб. 2007 - 4008 с.