Критерии для оценивания решения профессиональной задачи

Критерий	Показатели	Баллы
Профессионализм	В основу решения задачи положены глубокие знания теории педагогики	2
	Автор грамотно использует профессиональную терминологию	2
	Автор проявляет умение прогнозировать последствия своих действий	2
Трудоемкость	Для решения задачи автор изучил достаточное и необходимое количество теоретической информации, источники которой представил в решении задачи	5
	Продукт решения задачи представляет собой не только алгоритм действий педагога, но и ответы на вопросы, помещенные в раздел «решения заданий, которые приведут к продукту»	2
Качество описания продукта решения задачи	Алгоритм действий педагога представляет собой точное описание конкретных и последовательных шагов, связанных между собой единой задачей	2
	В задаче предложены нестандартные решения, учитывающие контекст решения задачи	3
	Каждый шаг разработанного алгоритма обоснован и осознается автором (автор дает комментарии, разъясняющие суть педагогических действий)	6
Всего:		24
«отлично»	21-24 балла
«хорошо»	17-20 баллов
«удовлетворительно»	13-16 баллов

14. Профессиональная задача «Проектирование этапов процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей учащихся»

Обобщенная формулировка задачи: Идеи инклюзивного образования начинают влиять на организацию учебного процесса в общеобразовательной школе. Необходимость учета особых образовательных потребностей всех без исключения школьников, обязывает учителя выстраивать учебный процесс с учетом индивидуальных, социальных, возрастных, психофизических особенностей детей.

Контекст решения задачи: Вы - преподаватель русского языка и литературы в общеобразовательной школе. В Вашем классе обучается Никита, учащийся 5-го класса, у которого понижены возможности зрения. Вы задумались о том, как организовать учебный процесс, чтобы он был оптимально эффективным в отношении данного ученика. Никите присущи психологические особенности, характерные для всех детей с пониженным зрением:

• интеллект сохранный, проявляет интерес к учебной деятельности;

• зрительную информацию воспринимает только крупного размера, представленную на контрастном фоне, яркого цвета;

• восприятие информации на слух замедленно, иногда требуются повторы;

• устная речь в норме, соответствует возрасту;

• письменная речь замедлена, может на уроках пользоваться ноутбуком со специальной клавиатурой (выпуклые буквы);

• долговременная память устойчивая, легко воспроизводит усвоенный материал;

• быстрая утомляемость, по причине чего внимание неустойчивое, повышенная отвлекаемость.

«Продукт» решения задачи: Рекомендации по оптимизации процесса обучения для слабовидящего учащегося.

Задания, которые приведут к «продукту» решения задачи:

1. Выберите тему для урока изучения нового материала.

2. Изучите приемы эффективного обучения на каждом его этапе (восприятие, осмысление, закрепление, применение на практике).

3. Опишите действия педагога на каждом этапе процесса обучения.

4. Спрогнозируйте трудности, с которыми может столкнуться учащийся с нарушением зрения.

5. Обозначьте специфические методы и приемы, которые вы будете использовать на каждом этапе для ребенка с нарушением зрения.

6. Подготовьте рекомендации для учителя по оптимизации процесса обучения для слабовидящего учащегося. Оформите их в виде таблицы 1.

Таблица 1