Критерии для оценивания решения профессиональной задачи

Критерий	Показатель	баллы
Соответствие структуры портфолио дидактическим требованиям	В структуру портфолио включены разделы и рубрики, соответствующие его типу	1
	В структуре портфолио присутствуют три обязательных элемента (сопроводительное письмо владельца портфолио, содержание, самоанализ и взгляд в будущее)	1
	В разработке структуры указано, из чего будут состоять три обязательные элемента, как они будут названы и какое место займут в структуре портфолио	3
	Тип и структура портфолио выполняют его назначение (демонстрация личных и учебных достижений ученика)	2
	Формулировки рубрик выполнены в едином стиле	1
	Количество представленных в портфолио рубрик необходимо и достаточно для демонстрации личных и учебных достижений ученика	4
Степень творчества	Рубрики портфолио имеют оригинальное название	3
	Определенное число названий и содержания рубрик носит авторский характер (придуманы самим автором)	3
	В основе отбора и структурирования рубрик лежит авторская системообразующая идея (объединяющая единой мыслью содержание разделов и рубрик)	5
	Представленные в структуре рубрики позволяют оценить разнообразные виды учебной деятельности школьника	3
Всего:		26
«отлично»	23-26 баллов
«хорошо»	19-22 баллов
«удовлетворительно»	15-18 баллов

12. Профессиональная задача «Проектирование средств рефлексивного оценивания учебных достижений школьников»

Обобщенная формулировка задачи: Рефлексивные процессы относятся к числу основополагающих инструментов учебной деятельности, определяющих ее успешность. Для развития рефлексии необходимо обеспечить степень личностной включенности школьников в рефлексивный процесс, направленный на осмысление ими степени эффективности предпринимаемых действий. В этой связи особую актуальность приобретают способы рефлексивного оценивания учебных достижений обучающихся. Большинство из них основано на вопросах, стимулирующих самоанализ и самооценку школьниками своих учебных действий. Сложность проектирования рефлексивных техник оценивания заключается в творческом характере создания вопроса.

Контекст решения задачи: Вы с успехом стали использовать в своей деятельности технологии рефлексивного оценивания учебных достижений школьников, используя для этого разнообразные техники и приемы. Особенно понравился ученикам «Кубик». Вы познакомились с этой техникой оценивания на методическом семинаре, посвященном технологии развития критического мышления. Для ее проведения необходимо изготовить объемную фигуру, состоящую из шести граней. На каждой грани нужно написать вопрос, на который ученики должны ответить в случае, если кубик попал им в руки (кубик бросает учитель или другие ученики). Авторы технологии предлагают использовать «Кубик» на этапе осмысления информации при помощи вопросов: «Опиши это…», «Сравни это…», «Проассоциируй это…», «Проанализируй это…», «Примени это…», «Поддержи или опровергни это…». Вы решили модифицировать прием «Кубик» и использовать его в конце урока для выявления отношения учащихся к происходящему на уроке, обмена мнениями о новой информации и способах ее получения, определения затруднений, возникших в ходе урока. Вы изготовили кубик и использовали его на одном из уроков. На следующем уроке дети попросили Вас «покидать» кубик еще. Откликнувшись на просьбу учеников, Вы с удивлением обнаружил, что вопросы кубика не подходят для данного типа урока.

Ключевое задание: Разработайте вопросник для «Рефлексивного кубика» для использования на уроках разных типов и форм.

Продукт деятельности: Вопросник для «Рефлексивного кубика» для использования на уроках разных типов и форм.

Задания, которые приведут к продукту:

4. Изучите особенности организации уроков разных типов и форм – урок изучения нового материала, урок-повторение, урок - обобщения и систематизации знаний, урок в форме учебной дискуссии, урок в форме дидактической игры, урок в форме защиты учебного проекта.

5. Определите цель рефлексивного анализа учебной деятельности школьников (выявить затруднения, понять эмоциональное состояние, выявить отношение к теме урока, выяснить, как учащиеся справились с поставленными перед ними задачами и т.п).

6. Разработайте систему вопросов, позволяющую провести рефлексию в конце уроков разных типов и форм: урок изучения нового материала, урок-повторение, урок-обобщения и систематизации знаний, урок в форме учебной дискуссии, урок в форме дидактической игры, урок в форме защиты учебного проекта.

7. Оформите составленные вами вопросы, используя таблицу 1.

Таблица1 – Вопросы для рефлексивной оценки результатов обучения

Тип/форма урока	Цель рефлексии	Вопросы
урок изучения нового материала	Выявить затруднения учащихся, возникшие в процессе изучения нового учебного материала	1 Какой учебный материал был менее всего понятен? 2 3 4 5 6
урок-повторение		1 2 3 4 5 6
урок - обобщения и систематизации знаний
урок в форме учебной дискуссии
урок в форме дидактической игры
урок в форме защиты проекта