Забота об окружении: “уборщица”, “гладильщица”, “генеральная уборка”

каждую субботу в конце свободной игры в детском саду появляется “уборщица” - ведущая воспитательница или одна из ее помощниц - с баночкой вкусно пахнущего воска для натирания пола и тряпками для уборки. Возможно, она сама сообщила о том, что она придет в садик, или кто-то из детей или взрослых спросил, когда же она прибудет. Дети освобождают маленькие полочки, а “уборщица” стучит в кукольные домики и потом тщательно натирает воском полки, после чего полирует их вместе с детьми. Когда полка готова, дети вновь расставляют на ней вещи, а в это время “уборщица” занимается соседней полкой. Дети-помощники сопровождают ее к “магазину”, к большой полке с игрушками и другим важным местам. И только после этого начинается завтрак.

Теперь поговорим о том, как следует гладить белье в детском саду. В центр комнаты, откуда видны все уголки, ставится гладильная доска с утюгом, рядом стол для выглаженного белья. Гладильщица вынимает из корзины с бельем один платок за другим, спрыскивает их, складывает и скатывает в трубочку, чтобы они равномерно впитали влагу, и кладет на немаркую (чтоб не полиняли) подстилку. Потом садится у гладильной доски, раскатывает перед собой этот “рулон”, гладит по очереди все вещи, аккуратно раскладывает их и помещает на стол в стопки. Удовольствие, которое она получает при этом, передается детям. Между ними и гладильщицей возникает контакт, они включают ее в свою игру, заботливо снабжают ее “кушаньями” и “напитками”. В этой суматохе детской комнаты одна гладильщица сохраняет покой, и она с ее работой находится в центре игры.

Третий пример - генеральная уборка. (Я надеюсь, что у читателей не возникает впечатления, будто мы в детском саду только и делаем, что убираемся.) В определенный, заранее назначенный день, стулья, табуретки и скамейки должны быть вычищены и натерты воском. Один стол застилается рабочей скатертью, на нем раскладываются банки с восковой мастикой, тряпками для мытья и полировки. К этому столу со всей комнаты дети стаскивают стулья и составляют их в длинные ряды один за другим. Они требуют, чтобы я убирала передние стулья, - ведь этот “поезд” должен двигаться. Вычищенные стулья выставляют в прихожую, где их полируют, а потом заносят обратно. Вскоре стулья вновь становятся поездом, или кафе или лавочками, для отдыха. Трое самых маленьких детей именно в этот день отгородили стульями свой “дом”. Я предложила им: “Мы сейчас на минуточку возьмем ваши стулья. Мы их почистим, а когда они станут совсем новые, вы получите их обратно”. Конечно же они согласились. Вскоре после этого они сидели на столярном верстаке и вполголоса пели рождественскую песню, хотя это было время Пасхи.

В уборке участвовали не все дети. Некоторые шили на скамейке в углу. Рядом с ними сидел шестилетний мальчик и самозабвенно играл на флейте (на палочке) мелодию “Мой ангел-хранитель”. В кукольном уголке праздновали день рождения куклы. Рядом группа детей строила дом.

При всех работах, описанных выше, а так же при шитье, резьбе по дереву или приготовлении пищи и других необходимо организовывать “уголок” или “мастерскую” со всем необходимым материалом и инструментами. А самое главное - к работе приступить с радостью.

Как же создаются те самые формы, в которых работа воплощается так, чтобы она могла влиться в игровую деятельность детей? И что требуется, чтобы эти работы создавали для детей оболочку?

• На глазах у детей мы создаем наглядные рабочие процессы, в которых все происходит правильно и разумно и каждая стадия очень четко обозначена, поэтому дети имеют возможность так или иначе включиться в нашу работу в любой момент. В соответствии со своим возрастом они, отталкиваясь от процесса работы, создают свои игры. Они находят свое место в работе взрослых.

• Мы заранее обдумываем работу и выполняем ее упорядоченно и последовательно, вплоть до уборки рабочего места.

• Мы работаем спокойно, не нервно, но в быстром темпе: не со скукой, а всегда охотно, с удовольствием. Мы сосредоточены на нашей деятельности, но при этом мы замечаем все происходящее в помещении, так что все дети чувствуют себя хорошо.

• Мы делаем одно дело долгое время, по крайней мере несколько дней (естественно, существуют исключения), мы повторяем нашу деятельность в определенном ритме - а не тогда, когда нам взбредет в голову чем-то заняться.

Из этой внутренней дисциплины и появляются те формы, в которые мы должны воплотить всю жизненную деятельность. Все это создает спокойствие и прилежание в игре, творит оболочку! Дети, как ни парадоксально это звучит, активны в покое, и им не нужно спрашивать “Что ты сегодня делаешь?” или “Чем мы теперь займемся?”