Ритм и повторение, пример и подражание

В заключение можно сказать, что воспитание маленького ребенка базируется на двух основах. Первая - ритм и повторение. Работа с детьми связана с событиями года. Воспитатели стараются более глубоко пережить и осознать изменения в природе, христианские праздники, и приобщить детей к этим переживаниям - не через прямые рассказы, а через создаваемую взрослыми радостную, естественную, творческую атмосферу, которая взращивает в ребенке благоговение и благодарность. Вторая основа - это пример и подражание. Так взрослый должен быть для детей дошкольного возраста безусловным примером, ему, прежде всего, нужно постоянно заботиться о самосовершенствовании. Каждый нормально развивающийся ребенок ориентируется на деятельность мира взрослых и получает от него импульсы для своих действий, игр и отношений. Дети совершенно свободны в подражании. Каждый в свое время на свой манер берет пример со взрослого и совершает индивидуальные шаги в учении. Если деятельность взрослых многообразна и периодически повторяется, тогда каждый ребенок сможет найти для себя то, что ему требуется на ступени развития.

Работа руками в детском саду

Работа руками в детском саду - это радостная подражательная деятельность. Не нужно специально придумывать что-то для развития ловкости пальцев у детей. Ребенку нужно просто видеть взрослых людей, которые делают что-то своими руками: шьют, чинят, латают, вышивают, - и тогда в нем просыпается желание делать то же самое. И поэтому все остатки и обрезки: ткани, фетра, цветной бумаги и пр. - следует складывать в особую коробочку, которая постоянно находится в распоряжении детей.

Прежде всего, ребенок должен работать по своему желанию и следуя своим собственным идеям, его право - оставить работу, когда ему этого захочется. Если он еще не умеет хорошо резать ножницами, вдеть нитку в иголку или завязать узелок, мы должны ему обязательно помочь.

Для ребенка важнее не результат, а сам процесс работы, когда он, следуя собственному желанию, что-то создает и при этом неосознанно учиться быть ловким. Если взрослым постоянно удается создавать радостную, творческую атмосферу вокруг своей работы, то очень скоро дети перебираются со своими играми к нему, а чуть позже начинают подражать его действиям.

Из всех разнообразных работ, которые мы можем выбирать для детского сада, в первую очередь следует обратить внимание на шитье и вышивание.

Несколько раз в году воспитательница во время свободной игры детей создает швейный уголок. У нее в корзиночке лежит ткань или фетр, из которых она шьет простых кукол или “кукол из платочков”. В другой корзинке - ножницы, подушечка с иголками, наперсток, катушки с разноцветными нитками.

Какое счастье для ребенка - держать в руках все это богатство! В зависимости от возраста и темперамента дети охотно начинают работать вместе с воспитательницей. Трех-четырех летки выбирают из детской корзинки большой кусок ткани и разрезают его ножницами, крепко сжимая губы и высовывая язык. Потом они берут большую иголку с длинным ушком и толстую нитку, которую для них вдевают в иголку старшие дети или взрослые. Прошивается этот материал так, что впоследствии становится похожим на клубок. Звучит победный крик: “Я сделал себе птичку!” - и “птичка”, сопровождаемая пением, летит в руках ребенка через всю комнату.

Четырехлетний мальчик соорудил из кусков шерсти овечку и спрашивает: “Можно мне взять ее домой?”. Его друг нашел наперсток и уверенно надел его на указательный палец и только после этого принялся за шитье.

Совсем по-другому работают пятилетние дети. Девочка хочет сшить гномика, очень обдуманно она выбирает кусочки фетра, разрезает их, сшивает умелыми стежками - все выглядит как у взрослых. Потом она набивает гномика шерстью, зашивает и тут же делает второго. Обоих засовывает в карманы, садится на пол и строит из чурок и камней пещеру для них. Двое других детей тем временем выбирают самые хорошие пуговицы из коробки и воодушевлено пришивают их на кусок ткани. Воспитательница просит их на противоположном конце их лоскутка прорезать петельки для пуговиц. При этом она сообщает, что пуговицы, пришитые через край, плохо застегиваются. Тут же пуговицы при помощи ножниц энергично отпарываются и пришиваются вновь - на этот раз правильно.

Можно видеть, что трех-четырех летние дети, используя свою детскую фантазию, только подражают тому, как шьют взрослые, в то время как пятилетки действуют осознанно и целенаправленно. Они все больше испытывают силы представления, которые с помощью ранее развитой фантазии воодушевляют их на подражательную деятельность.

В последние месяцы перед поступлением в школу пальцы детей становятся такими ловкими, что они могут не только вдевать нитку в иголку, но и делать правильные швы тонкими нитками. Теперь им совершенно понятно, почему настоящий портной надевает наперсток на средний палец правой руки. Если предложить им сделать собственного ребенка из большого куска белой ткани, они сами свободно выбирают, каким он будет: будут ли у куклы длинные волосы, которые можно заплетать в косички, или короткая стрижка, во что она будет одета - в крестильное платье, в фартук с карманами или куртку с пуговицами и т. д.

Еще несколько слов о выживании. В определенное время года воспитательница посвящает себя вышиванию. В совершенно свободной форме дети подражают ей - пускают нитку с цветной иголкой гулять по всему лоскутку. Некоторые дети выбирают цвета ниток очень тщательно, а другие совершенно произвольно. Один ребенок делает своей иголкой гигантские шаги, а его товарищ, наоборот, никак не может сдвинуться с места. Таким образом, мы видим, что шитье и вышивание требует большой свободы воображения, чем ткачество.

Все больше и больше через подражание дети приходят к нормальной, осмысленной жизненной деятельности. Насколько успешно происходит этот процесс, зависит от индивидуальной силы воли и подражательных способностей, а также, не в последнюю очередь, от умения взрослых, посредством повторяющейся деятельности, создать радостную рабочую атмосферу.