I. Актуалізація знань учнів

1. Каліграфічна хвилинка

Написання чисел від 11 до 20 в рядок

2. Усна лічба

Розв’язання прикладів.

— Куди приземлиться повітряна кулька?

3. Математичний диктант

• Записати числа, які складаються з 1 десятка й 6 одиниць, з 1 десятка й 9 одиниць; 4 одиниць і 1 десятка.

• Записати число, яке є попереднім для числа 13, 16, 18, 20.

• Записати число, яке є наступним до числа 11, 14, 16.

• Записати «сусідів» числа 13, 17.

4. Повторення назв чисел при додаванні

Скласти за малюнком приклад на додавання. Назвати кожний компонент.

— Як називаються числа при додаванні?

— Результат буде більшим чи меншим, ніж числа, які складали?

II. Вивчення нового матеріалу

1. Назви чисел при відніманні

Робота з предметними малюнками.

У вазі лежало 10 полуниць. Мишко з’їв 6 полуниць. Скільки полуниць залишилось у вазі?

— Скільки було полуниць у вазі? Коли Мишко з’їв 6 полуниць, залишилось менше чи більше?

— Він узяв полуниці, тобто відняв чи додав?

Складемо приклад.

10 – 6 = 4

Перше число було 10. Від нього забирали полуниці чи докладали? Воно зменшилось чи ні? Перше число при відніманні називають зменшуваним. Воно дійсно зменшилось. Що означає число 6? З’їв — значить забрав, відняв. Друге число при відніманні називають від’ємник. А результат називають різницею. Як же називають числа при відніманні?

2. Робота з підручником (С. 95, № 1, 2, 4)

3. Колективне розв’язання прикладів на додавання й віднімання (№ 3)

Називання у прикладах кожного компонента при додаванні та відніманні.

4. Фізкультхвилинка

III. Закріплення вивченого матеріалу

1. Самостійна робота

13 – 3 14 – 10

15 – 1 16 – 6

19 – 10 17 + 1

2. Розв’язання задачі на знаходження остачі (№ 3стор. 96)

3. Вправа на розвиток уваги

Учитель показує дітям таблицю з фігурами. Діти протягом 1 секунди розглядають її. Потім учитель ховає табличку, а діти повинні назвати, які фігури вони запам’ятали.

IV. Підсумки уроку

4. Основы здоровья

Тема. «Унікальність людини»

Мета: показати дітям унікальність кожного учня, усвідомлення неповторності себе й оточення; дати дітям можливість порівняти ознаки людей, відшукати схожі риси та відмінності; пояснити, що таке унікальність; виховувати у дітей шанобливе ставлення до іншої людини не за те, що вона має певні видатні якості або такі якості, які подо­баються нам, а просто тому, що вона має право бути іншою.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

Доброго ранку, ліси і поля! Доброго ранку, плането Земля! Щастя, здоров'я всім людям бажаємо, З радістю в школу до знань поспішаємо.

II. Актуалізація опорних знань та мотивація навчальної діяльності

— Як батьки вчать вас ставитися до оточуючих?

— Які люди вам подобаються?

III. Повідомлення теми та мети уроку

►► Гра «Малюнки з виставки»

До уроку вчитель з учнями оформлюють газету, на якій учні по­міщають свої фотографії і підписують їх. Виготовляється велика буква Я, оформлюється плакат: «Ми будемо разом».

— Діти, що це за дивні слова і цифри на дошці? Хто може пояс­нити, що вони означають? (Діти висловлюють свої припущення.)

— Правильно, діти, ви маєте рацію, саме стільки зим і весен, днів і уроків ми будемо з вами разом у цьому класі.

Ми — це наш клас, в якому живуть ЗО «Я», але кожен з вас по-своєму унікальний і неповторний. Наш урок присвячений унікаль­ності, неповторності людей.

IV. Вивчення нового матеріалу 1 Робота в групах

— Що таке унікальність? Пропоную знайти відповідь на це за­питання, звернувшись до матінки-природи.

1 група. Чим схожі кімнатні рослини? Чим вони різняться? (Ро­бота за фотографіями або малюнками із зображенням кімнатних рослин.)

2 група. Чи можна сказати, що морські свинки (хом'ячки, ко­шенята тощо) однакові? (Робота за фотографіями із зображенням домашніх улюбленців.)

Чи можна сказати, що морські свинки однакові?

3 група. Кого ви бачите на цих фотографіях? Чим схожі зобра­жені на них малята? Чим різняться? (Робота за фотографіями із зображенням немовлят.)

4 група. Порівняйте два кленових листочки. Вони однакові чи різні? Чому природа навіть на одному дереві не створила однако­вого листя?

Картка 1

5 група. Порівняйте хмарки. На що вони схожі? Чи бачили ви коли-небудь однакові хмари? Знайдіть відмінності однієї хмари від іншої. Зробіть висновок.

К артка 2

Висновок. У природі однакові об'єкти зустрічаються вкрай рідко.