Компетентностный подход к формированию содержания образования

В материалах модернизации образования провозглашается компетентностный подход как одно из важных концептуальных положений обновления содержания образования. Ссылаясь на мировую образовательную практику, авторы стратегии модернизации утверждают, что понятие «ключевые компетентности» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, так как обладает интегративной природой, объединяет знание, «навыковую» и интеллектуальную составляющую образования. При этом подчеркивается, что в понятии компетентностного подхода заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»). Цель компетентностного подхода – обеспечение качества образования.

ПОДХОД – в словарном толковании В.И. Даля означает «идти под низ чего-то», т.е. находиться в основе чего-то. Подход определяется некоей идеей, концепцией и центрируется на основных для него одной или двух-трех категориях. Для зуновского (знаниевого) подхода такими категориями являются «знания», «умения», «навыки», для компетентностного подхода такими категориями являются «компетенция » и «компетентность».

В условиях полиподходности(многообразия подходов) современного образования компетентностный подход:занял свое место в классификации существующих научных подходов; он не заменяет зуновский подход, не противопоставлен ему, т.к. подчеркивает роль опыта и умений практически реализовать знания, но он и не тождественензуновскому подходу, т.к. фиксирует и устанавливает подчиненность знаний умениям, чем усиливает практико-ориентированность образования;он является системным, междисциплинарным; характеризуется личностным и деятельностным аспектами, т.е. имеет практическую и гуманистическую направленность; определяет результативно-целевую направленность образования; обучение и воспитание происходить на основе компетенций, что влечет за собой новую оценочную культуру: переход от оценки знаний к оценке компетенций, описание результатов образования как единства обучения и воспитания осуществляется на языке компетенций, что требует единого глоссария и единой стилистики.

Анализ опубликованных материалов по проблеме модернизации показывает, что в качестве основных единиц обновления содержания образования рассматриваются компетентности и компетенции.

• Компетентность – уровень владения выпускником совокупности компетенций, отражающий степень готовности к применению знаний, умений, навыков и сформированных на их основе компетенций для успешности деятельности в определенной области

• Компетенция – способность применять знания, умения навыки и личностные качества для успешной деятельности в различных проблемных профессиональных либо жизненных ситуациях.

Компетентностный подход находится в основанииФедеральных государственных стандартов третьего поколения (2010 г.) и внедряется в настоящее время во всех образовательных организациях РФ. Каждый выпускник отныне должен владеть «пакетом» общекультурных и профессиональных компетенций, перечень и содержание которых зафиксированы в текстах действующих Федеральных стандартов (смотрите Федеральные государственные стандарты своего направления подготовки).

Вопросы и задания для самопроверки

1. Что такое образование, согласно Закону об образовании?

2. Какие основные характеристики позволяют составить целостное представление об образовании как общественномявлении?

3. Какие виды образования зафиксированы в Законе об образовании?

4. Какие принципы и критерии отбора содержания образования Вам известны?

5. Охарактеризуйте свойства современного образования. Почему в технологизации как одном из свойств современного образования, нуждается образовательная практика?

6. Что такое подход? Проведите сравнительный анализ зуновского и компетентностного подходов к образованию. Какова цель компетентностного подхода?