УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОГО ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Педагогика
Электронный учебник
Нижний Новгород
2016
В электронном учебнике дается характеристика актуальных проблем современной педагогической науки, раскрываются основные методологические проблемы современной педагогики. В учебнике в доступной форме рассказано об основных проблемах педагогической практики и путях их решения, об образовании как общественном явлении, образовательной системе России, свойствах современного образования. Раскрыты основы теории обучения, теории воспитания, управления образовательными системами, методологии и методики научно-педагогического исследования.
В книге дана общая характеристика педагогической науки в России, привлечено внимание читателей к законодательным актам, регламентирующим содержание современного образования.Особое внимание уделяется педагогической профессии, содержанию теоретической и практической готовности современного педагога. Формулируется главная задача педагогики XXI столетия – осуществление интеграции педагогического знания.
Опорные источники, по которым составлен текст учебника:
Педагогика: учебное пособие/под редакцией П.И. Пидкасистого. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:Издательство Юрайт, 2011. – 502 с. – Серия: Основы наук
Подласый,И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2011. – 574 с. (Основы наук)
Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие. Изд.второе, перераб., испр. и доп. – М.: Логос, 2003. – 304 с.: ил.
Содержание
введение…………………………………………….……………….………...…
1. Программа курса ……………………………………………………….
2. Конспект лекций………………………………………………………. ….
Тема 1.1. Педагогика как наука. Основные категории педагогики ………..
Тема 1.2. Образование как общественное явление…………………………
Тема 1.3. Образование как педагогический процесс (теория обучения)……
Тема 1.4. Воспитание как фактор социализации личности (теория воспитания)…………………………………………………………………….
Тема 1.5. Коллектив как объект и субъект воспитания ………................
Тема 1.6. Семья как субъект социализации и воспитания…………………
Тема 1.7. Управление образовательными системами……………………….
Тема 1.8. Общая характеристика педагогической профессии……………
Тема 1.9.Методология и методика педагогического исследования………
3. контроль знаний……………………………………………………….
3.1. Контрольные вопросы ………………..…...…….…………….…….………
3.2. Тест для самоконтроля …………………..…...…….………………...……....
3.3. Задания для самостоятельной работы …………………..…...…….…………
3.4. Текущий контроль и требования к нему…………………..…...…….……
4.глоссарий…………………………………………………….....…..……..
5. литература………………………………...………………………………
Введение
Наше время отмечено подъемом педагогического творчества: педагоги-ученые, педагоги-практики увлеченно ищут пути и способы создания воспитательно-образовательных систем, обеспечивающих условия развития человека, реализации его потенциала, осуществления его жизненных целей.
Педагогика – это та научная дисциплина, которая открывает путь к эффективной и качественной организации учебного процесса. Без знания общих закономерностей педагогикиневозможно решение задач модернизации образования Российской Федерации, которая призвана вывести все ступени образования на качественно новый уровень.
Основу профессиональной культуры педагога,с одной стороны,должны составлять систематизированные педагогические знания, полученные из первоисточников – оригинальных трудов педагогов, психологов, философов и всех тех, кто участвовал и участвует в создании великой науки о человеке и его воспитании, с другой стороны,теоретические и практические умения, представляющие в своей совокупности профессиональную компетентность педагога. Однако, как писал К.Д.Ушинский, «выучивание педагогических правил не приносит никому никакой пользы…., главное дело не в изучении правил, а в изучении тех научных основ, из которых эти правила вытекают».
Поэтому студенту-психологу, для которого педагогическая деятельность является одним из видов профессиональной подготовки важно знать: основные педагогические категории, отрасли, методы педагогики, историческое развитие педагогических теорий, подходов к обучению и воспитанию, особенности коллективного и семейного воспитания. Кроме, того, он должен знать: принципы государственной политики в сфере образовании, свойства современного образования, особенности функционирования образовательной системы России; ориентироваться в принципах, методах, формах, средствах, технологиях обучения и воспитания; знать структуру педагогического процесса, воспитательной системы и педагогической деятельности, основы педагогического менеджмента, позволяющие управлять образовательным процессом, владеть основами методологии и методики научно-педагогического исследования, позволяющими анализировать педагогические процессы и явления. Наконец, знать законодательные акты, регламентирующие деятельность системы образования РФ, а также нормативные документы, отражающие содержание образования.
Следует подчеркнуть, что знакомство с педагогикой позволит специалисту-психологу понять, как можно обучатьвоспитывая и воспитывать обучая.Кроме того, мысль о том, что обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка, что«обучение может идти не только вслед за развитием, не только нога в ногу с ним, но может идти впереди развития…» (Л.С.Выготский), а «преподавание может стать даже ведущим фактором развития, предоставляя ученику заманчивые…возможности самому формировать свое развитие»(Дж.Брунер), не могутне привлекать своей глубиной психолога, по-настоящему увлеченного профессией.
Подводя итог, следует сказать, что как ни сложна область педагогического творчества, как не бесконечно многообразны индивидуальные случаи, требующие каждый раз своего решения, нет и не может быть сомнения в том, что в основе всех педагогических явлений и процессов лежат особые, совершенно определенные законы, раскрытие которых и составляют задачу педагогики как науки.
В педагогике, как и во всякой науке, есть немало вопросов, давно и однозначно решенных, но жизнь выдвигает новые проблемы, требующие новых подходов и здесь на помощь должна прийти педагогика.
В связи с обострением проблемы качества современного образования в России и за рубежом активизировалась работа по разработке технологий обучения и воспитания. Современная школа и вуз поставлены перед необходимостью обеспечения высокого качества образовательных результатов, а это возможно при активном внедрении современных методов и технологий, разработкой которых в настоящее время занимаются как педагоги, так и психологи, объединив свои усилия.