I. Комунікативна діяльність (1–2 хв)

Ігрова вправа «Подуємо на пушинку»

Мета: розвивати мовленнєве дихання.

Діти стають колом, педагог роздає їм пушинки. Пропонує подути на них. Педагог по-

казує, як потрібно подути на пушинку зі звуком [п]: спочатку зімкнемо губи, а потім, як

легкий вітерець, дмухнемо на пушинку: «П-п-п». Потім діти піднімають пушинки з під-

логи. Вправа повторюється 5–6 разів.

Ігрова вправа «Хто як кричить»

Мета: розвивати слухову увагу.

Педагог пропонує дітям згадати, який голос подають різні тварини. Звертає увагу, що

велика тварина подає гучний голос, а маленька — тихий. Діти відгадують за звуком, яка

тварина велика, а яка маленька. Завдання виконують усі діти по 5–6 разів.

II. Пізнавальна діяльність (3–4 хв)

Педагог показує дітям малюнок із зображенням палич-

ки-виручалочки, пропонує послухати казку про неї: «Жи-

ла собі паличка-виручалочка. Чому виручалочка? Та тому,

що завжди всім приходила на допомогу: і тваринам, і лю-

дям — дорослим і дітям. Одного разу мама попросила па-

личку-виручалочку допомогти їй вибити килим. Із радіс-

тю взялася паличка-виручалочка за справу, а всі почули

її звук: “П-п-п”».

Запитання до дітей

• Чому паличку всі звали виручалочкою?

• Який звук виходив у палички, коли вона вибивала

килим?

Педагог звертає увагу на останню відповідь дітей: «Звук палички-виручалочки звучить

“П-п-п”. Пісеньки не виходить: цей звук не можна ні потягнути, ні проспівати, він ніби

вибухає. Звук палички-виручалочки можна почути і вимовити». Педагог пропонує дітям

відтворити звук [п], показує звукове малятко, яке допоможе запам’ятати, як звучить звук

[п] (картка № 9), показує для звукового малятка будиночок-букву П в «Акваріумі».

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує її обриси, залучаючи до показу

дітей.

На що схожа літера?

На хокеї, на футболі

Буква П — ворота в полі.

Дві букви Н та П стоять,

Мов поперечники в дворі.

П — для дорослих мам і тат,

Н — для зарядки дітворі.

І. Січовик

Гарні хлопці-молодці

Закопали два стовпці.

Третій їм допомагав —

Перекладину поклав.

Втіха нашій дітворі:

Буква «П» вже у дворі.

В. Гринько

III. Перетворювальна діяльність (6–7 хв)

Ігрова вправа «Посидимо тихо»

Мета: розвивати артикуляційний апарат.

Педагог звертається до дітей: «Ми будемо вчитися правильно слухати книжку. Коли

вам читають книжку, ви повинні закрити рота, губи зімкнути. Подивіться на картинку,

як діти приготувалися слухати цікаву книжку (показ картинки). І ви зробіть те саме.

Молодці, тепер усі готові слухати багато цікавих казок». Вправа повторюється 6–7 разів.

Ігрова вправа «Дмухаємо на сніжинку»

Мета: уточнити вимову звука [п].

Педагог бере сніжинку і говорить дітям: «До нас у вікно залетіла сніжинка. Вона то-

ненька, ніжна. Давайте тихенько по черзі дути на сніжинку, ось так (педагог показує, як

потрібно дути на сніжинку зі звуком [П]. Спочатку зімкнемо губи, а потім тихо, як лег-

кий вітерець, дмухнемо на сніжинку — П». (Сніжинка при цьому повинна злегка відхи-

литися).

Ігрова вправа «Навчимо ведмедика говорити правильно»

Мета: розвивати мовленнєвий слух.

Педагог звертається до дітей: «Ведмедик сказав мені, що він не вміє правильно нази-

вати іграшки, і просить його навчити. Допоможімо йому. Ведмедику, як називається ця

іграшка? (Показує ляльку. Говорить від імені ведмедика: «Ляка».) Ні, неправильно. Це...

(діти хором називають іграшку). Скажи, Оленко (імена вводяться для зручності викла-

ду), як називається ця іграшка... Скажи, Володю, голосніше... Ведмедику, тепер ти ска-

жи правильно (вимовляє правильно від імені ведмедика). Молодець, правильно назвав. Як

називається ця іграшка, ведмедику? (Показує зайчика. Ведмедик: «Зача».) Скажи, Ми-

колко, правильно. (Відповідь.) Тепер усі повторіть слово... Ведмедику, тепер ти скажи».

Ігрова вправа «Чарівна торбинка»

Мета: навчити дітей інтонувати звуки шляхом наслідування.

Педагог показує дітям гарну торбинку з предметами або зображеннями предметів, у на-

звах яких є звук [п] (бажано в наголошеному складі). Перший предмет вихователь дістає

сам, показує його дітям і називає, інтонуючи звук [п]. Потім предмети виймають діти, по-

казують усім і голосно називають, інтонуючи звук [п]. Орієнтовний перелік картинок або

іграшок: палиця, пояс, суп, потяг, лопата, поле, шапка, писанки, пилка, капуста і т. д.

Читання віршів

Мета: привернути увагу дітей до звука [п] у словах тексту.

Півдня працював павучок,

Наткав павутинок пучок.

Почав помаленьку привчати

Панчішки плести павучаток.

М. Заєць

Півник красно кукурікав:

— Наловлю жуків без ліку!

Клюнув дзьобом: стук та стук —

Тільки втік від півня жук!

***

Па-па-па, па-па-па —

З хмари дощик накрапа.

Пи-пи-пи, пи-пи-пи —

Жито в полі покропи!

Пі-пі-пі, пі-пі-пі —

Стебла зібрані в копі.

Пу-пу-пу, пу-пу-пу —

Зерна змелемо в крупу!

Л. Яковенко

IV. Оцінно-контрольна діяльність (1–2 хв)

Запитання до дітей

• Хто сьогодні був найуважнішим?

• Хто правильніше від усіх відгадував голоси великих і маленьких тварин?

• Хто допомагав ведмедикові найточніше називати іграшки?

• Хто краще за всіх запам’ятав будиночок-букву для звука [п]?

ЗАНЯТТЯ 6

Тема: Звук [т]

Мета: розвивати слухову увагу дітей; формувати уявлення про мовні й немовні звуки; ви-

ховувати вміння уважно слухати і впізнавати звучання різних предметів, вирізняти

звук [т] у словах; навчати дітей інтонувати звуки (правильно користуватися інтона-

ційними засобами виразності); розвивати мовленнєвий слух (учити контролювати

за допомогою слуху власну вимову і вимову інших людей); зміцнювати м’язи арти-

куляційного апарату дітей (розвивати рухливість язика та губ, навчати під час роз-

мови досить широко відкривати рот, швидко переключати м’язи артикуляційного

апарату з одного руху на інший, розвивати рухливість язика та рота); розвивати

мовленнєве дихання (навчити робити короткий, без напруги м’язів обличчя і шиї,

вдих і плавний, безшумний, достатньої сили видих через рот); дати початкове уявлення про букву Т як письмове позначення звука [т].

Хід заняття