I. Комунікативна діяльність (1–2 хв)

Ігрова вправа «Покачай снігову кулю»

Мета: розвивати мовленнєве дихання.

Педагог пропонує дітям сісти навпочіпки біля столу (рот на рівні столу), покласти пе-

ред собою шматочок вати («снігова куля») і подути на нього так, щоб він покотився: «Фу-

у-у». Вправу повторити 3–4 рази.

Ігрова вправа «Великий і маленький молоточки»

Мета: розвивати слухову увагу.

Педагог звертається до дітей: «Коли стукає великий молоток, то чутно: “Тук-тук-тук”

(педагог стукає великим молотком, діти повторюють звукосполучення 5–6 разів). Коли

стукає маленький молоточок, то чутно: “Тюк-тюк-тюк” (педагог стукає маленьким моло-

точком, діти повторюють звукосполучення 5–6 разів). Відгадайте, який молоток забиває

цвях». Педагог поперемінно стукає то великим, то маленьким молоточком, діти, відгаду-

ючи, повторюють відповідне звукосполучення. Гра повторюється 5–6 разів.

II. Пізнавальна діяльність (3–4 хв)

Педагог показує дітям малюнок із зображенням ву-

жика, пропонує послухати казку про нього: «Одного разу

влітку діти поїхали на дачу. День був спекотним, усім хо-

тілося швидше покупатися в річці. Зібрав татусь своїх ді-

точок і повів до річки. Стежинка вела через невеличкий

лісок. Та ось на сонячній галявині щось ворухнулося. Обе-

режно діти підійшли ближче і побачили маленького вужи-

ка. Хтось із дітей злякався, зойкнув. А вужик і сам не очі-

кував когось зустріти, і почав шипіти: “Ш-ш-ш”».

Запитання до дітей

• Куди діти пішли відпочивати літнього спекотного дня?

• Який звук вийшов у вужика, коли він побачив дітей?

Педагог звертає увагу на останню відповідь дітей: «Звук вужика — “Ш-ш-ш”. Пісень-

ки не виходить, звук можна потягнути, але не проспівати. Звук вужика можна почути

і вимовити». Педагог пропонує дітям відтворити звук [ш], показує звукове малятко, яке

допоможе запам’ятати цей звук (картка № 9), показує для звукового малятка будиночок-

букву Ш в «Акваріумі».

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує її обриси, залучаючи до показу

дітей.

На що схожа літера Ш?

На колоді на подвір’ї

Три пташини чистять пір’я.

Схожі ті птахи здаля

З літерою Ш — поглянь!

За Л. Андрієнко

Буква схожа на гребінку,

Три зубці у неї й спинка.

Вгору дивляться зубці —

Стали рівно, мов стовпці.

Г. Чубач

III. Перетворювальна діяльність (6–7 хв)

Ігрова вправа «Нагодуємо бджолу»

Мета: розвивати артикуляційний апарат.

Педагог читає віршик.

Чого це над квітками

Схилилась дітвора?

Малим цікаво знати,

Як бджілка мед збира!

А бджілка все кружляє,

Неначе каже нам:

— Жу-жу, жу-жу, малята,

Я меду не віддам!

І забавляться з вами

Не маю я часу:

Солодку краплю меду

У вулик понесу!

А. Барто

Педагог пропонує показати хоботок бджоли: губи округлені і злегка висунуті вперед,

зуби зближені, язик піднятий до піднебіння за верхні зуби; вимовити звук [ш]. Вправу

повторити 3–4 рази.

Ігрова вправа «Ліс шумить»

Мета: уточнити вимову звука [ш].

Педагог звертається до дітей: «У парку ми бачили високі дерева. У них зелені верхів-

ки, гілочок і листя багато. Налетить вітерець і колише верхівки дерев, а вони гойдаються

і шумлять: “Ш-ш-ш...”». Педагог пропонує дітям підняти руки і промовити: «Ш-ш-ш...»

Ігрова вправа «Веселі рядки»

Мета: розвивати мовленнєвий слух.

Педагог звертається до дітей: «Я читатиму вірш, а ви робіть те, про що в ньому розпо-

відається».

Ми тупочемо ногами,

Далі плещемо руками,

Хитаємо головою.

Руки піднімаємо,

Руки опускаємо,

Ми за руки беремось

І по колу біжимо.

Гра повторюється тричі.

Ігрова вправа «Чарівна торбинка»

Мета: навчати дітей інтонувати звук шляхом наслідування.

Педагог показує дітям гарну торбинку з предметами__або зображеннями предметів,

у назвах яких є звук [ш] (бажано в наголошеному складі). Перший предмет вихователь

дістає сам, показує його дітям і називає, інтонуючи звук [ш]. Потім предмети виймають

діти, показують усім і голосно називають, інтонуючи звук [ш]. Орієнтовний перелік кар-

тинок або іграшок: машина, шапка, шипшина, шишка, каштан і т. д.

Читання віршів

Мета: привернути увагу дітей до звука [ш] у словах тексту.

Шимпанзе

Шарф, жилет на шимпанзе

І штани в клітину,

Шимпанзе у цирк везе

Циркова машина.

На арену хто спішить,

Губить безкозирку?

Шимпанзе дітей смішить —

Виступає в цирку.

Л. Біленька

Шу-шу-шу, шу-шу-шу,

Я шматочок відкушу.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши,

Книш на крихти покриши.

Ше-ше-ше, ше-ше-ше,

В мене книш один лише.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша,

Кожен спробує книша.

Л. Яковенко

IV. Оцінно-контрольна діяльність (1–2 хв)

Запитання до дітей

• Хто сьогодні був найуважнішим?

• Хто краще за всіх прокотив «снігову кулю»?

• Хто правильно відгадував, як звучать великий і маленький молоточки?

• Хто правильно робив губами хоботок?

• Хто уважно слухав віршик і правильно рухався?

• Хто правильно називав звук [ш] у словах?

• Хто найкраще запам’ятав будиночок-літеру звука [ш]?

ЗАНЯТТЯ 22

Тема: Звук [ж]

Мета: розвивати слухову увагу дітей; формувати уявлення про мовні й немовні звуки; ви-

ховувати вміння уважно слухати і впізнавати звучання різних предметів, вирізняти

звук [ж] у словах; навчати дітей інтонувати звуки (правильно користуватися інтона-

ційними засобами виразності); розвивати мовленнєвий слух (учити контролювати

за допомогою слуху власну вимову і вимову інших людей); зміцнювати м’язи ар-

тикуляційного апарату дітей (розвивати рухливість язика і губ, навчати під час роз-

мови досить широко відкривати рота, швидко переключати м’язи артикуляційного

апарату з одного руху на інший, розвивати рухливість язика та губ); розвивати мов-

леннєве дихання (навчити робити короткий, без напруги м’язів обличчя і шиї, вдих

і плавний, безшумний, достатньої сили видих через рот); дати початкове уявлення

про букву Ж як письмове позначення звука [ж].

Хід заняття