I. Комунікативна діяльність (1–2 хв)

Ігрова вправа «Вітер і птахи»

Мета: розвивати слухову увагу.

Педагог пропонує дітям об’єднатися в дві групи (одні діти зображують вітер, інші —

птахів), пояснює дітям, що під час звучання музичного інструмента по групі спокійно

і безшумно пересуваються діти, що зображують вітер. Коли музика звучить тихо (вітер

вщухає), діти, що зображують вітер, сідають на свої місця, а пташки повинні вилетіти зі

своїх гнізд і літати. Вправу повторити 3–4 рази.

Ігрова вправа «Оплески»

Мета: розвивати мовленнєвий слух.

Діти сидять у колі на невеликій відстані одне від одного. Педагог домовляється з ни-

ми, що він буде рахувати до п’яти, і як тільки назве число 5, усі повинні плеснути в до-

лоні. Під час називання інших чисел плескати не треба. Діти разом із педагогом голосно

рахують, одночасно зближуючи долоні, але не ляскаючи ними. Повторюється 3–4 рази.

II. Пізнавальна діяльність (4–5 хв)

Педагог показує дітям малюнок із зображенням мо-

лоточка, пропонує послухати казку про нього: «Жив со-

бі великий молоток-тато. Він був дуже працьовитим,

усім людям допомагав: ремонтував столи, стільці, поли-

ці. Ремонтуючи то шафу, то стілець, любив повторювати:

“Д-д-д”. Підростав у молотка-тата маленький синочок-мо-

лоточок. Він часто захоплено дивився, як працював його

тато, і як тільки випадала нагода допомогти татусеві, од-

разу ж приходив на допомогу, постукуючи: “Дь-дь-дь”».

Запитання до дітей

• Яким був великий молоток?

• Хто намагався допомогти татусеві-молотку?

• Які голоси подавали молоток-тато та молоточок-синочок?

Педагог звертає увагу на останню відповідь дітей: «Звук великого молотка звучить

“Д-д-д”, маленького молоточка — “Дь-дь-дь”. Пісеньки не виходить, звуки немов вибу-

хають. Звук молотка-тата та маленького молоточка-синочка можна почути та вимовити».

Пропонує дітям відтворити звуки [д], [д'], показує звукових маляток, які допоможуть

запам’ятати ці звуки (картки № 7, 8); звертає увагу на стиснуті губи хлопчиків — символ

перешкоди на шляху повітря, що видихається; на колір костюмів-квадратиків: синій —

суворий настрій, зелений — м’який настрій; дзвоник на шапочках (дзвінкі приголосні).

Залучає окремих дітей до знаходження та показу для звукових чоловічків будиночка-

букви Д в «Акваріумі».

На що схожа літера Д?

Буква Д —

Неначе дім,

Височезний

Дах на нім.

В. Гринько

Буква Д немов на лавці,

На твердій стоїть підставці.

Л. Андрієнко

Я побачив гарний дім.

Хто живе у домі тім?

Здогадалися‚ мабуть:

В ньому літери живуть.

І. Січкар

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує її обриси, залучаючи до показу дітей.

III. Перетворювальна діяльність (7–8 хв)

Ігрова вправа «Надмемо кульку»

Мета: розвивати мовленнєве дихання.

Педагог І2_Д_Ќ_hопропонує показати, як можна разом надути велику кульку: стати ноги наріз-

но, тримаючи в руках уявну кульку; на рахунок «один, два» зробити глибокий вдих через

рот; на рахунок «три, чотири» — посилений видих через рот, показуючи рухами рук, як

збільшується кулька. Повторити 3–4 рази в повільному темпі.

Ігрова вправа «Дятел»

Мета: розвивати артикуляційний апарат.

Педагог пропонує показати, як дятел довбає дерево. Рот широко розкритий. Язик із

силою вдаряє в горбки за верхніми зубами; дитина при цьому вимовляє звук [д], насліду-

ючи стукіт дятла: «Д-д-д-д-д». Вправа проводиться протягом 10–12 с.

Ігрова вправа «Виступ артиста»

Мета: вчити дітей чути і називати ізольований звук.

Педагог звертається до дітей: «До нас у гості завітали артисти, вони співатимуть різ-

них пісень. Плескайте в долоні тоді, коли почуєте звуки [д], [д']».

Ігрова вправа «Віддай слово звуковому маляткові»

Мета: формувати елементарні навички фонетичного аналізу.

Педагог показує дітям гарну торбинку з предметами або зображеннями предметів.

У назвах деяких предметів мають бути звуки [д], [д'] (бажано в наголошеному складі).

Перший предмет або зображення вихователь дістає сам і визначає наявність звуків [д], [д']

в його назві. Якщо у слові є відповідний звук, вихователь розміщує предмет або зображен-

ня біля звукового малятка в синьому або зеленому костюмі, що позначають звуки [д], [д'].

Потім цю дію повторюють діти. Орієнтовний перелік зображень або предметів, у назвах

яких є звуки [д], [д']: діти, діжка, драбина, дракон, удав, дельфін і т. д.

Ігрова вправа «Де звук»

Мета: формувати уявлення про звуковий склад слова (визначення місця звуків у сло-

ві — початок, кінець, середина).

Педагог готує демонстраційну смужку з кольорового картону, розділеного яскравими

лініями, і фішку. Педагог звертається до дітей: «Ми сьогодні дізнаємося, де живуть звуки

[д], [д'] — на початку, в кінці або в середині слова. Якщо звук чути на початку слова, по-

ставимо фішку на першу частину смужки, якщо в кінці — на останню, а якщо в середи-

ні — на середню частину». Для визначення місця звука в слові треба дібрати слова, де за-

даний звук розташований на початку, в кінці, у середині слова. Умова організації вправи:

одна дитина виконує — всі інші стежать за правильністю виконання.

Читання віршів

Мета: вчити дітей усвідомлено чути та визначати звуки [д] і [д'] у словах тексту.

Збудував дідусь наш дім,

З димаря виходить дим.

Ось драбина, двері — бах!

Дуже добрий в домі дах.

І як піде дощ рясний,

Нам він буде не страшний.

Ж. Вовк-Черемуш

Дятел до дупла добрався,

Довгоносик там сховався,

В дірку дятла дзьоб заліз —

Доктор наш рятує ліс.

Ю. Турчина

Запитання до дітей

Слухайте уважно, які звуки я вимовляю особливо. Назвіть їх. Промовте ці звуки, чіт-

ко артикулюючи (хором, по одному). У яких словах ви почули звуки [д] і [д']?

IV. Оцінно-контрольна діяльність (1–2 хв)

Запитання до дітей

• Хто зміг розрізнити гучну і тиху музику?

• Хто вчасно плескав на рахунок 5?

• Хто правильно показував дятла і надував кульку?

• Хто встигав плескати звукам [д] і [д']?

• Хто правильно називав слова зі звуками [д] і [д']?

• Хто може показати букву Д?

ЗАНЯТТЯ 15

Тема: Звуки [г], [ґ]

Мета: розвивати сприйняття мовлення — слухову увагу та мовленнєвий слух (фонематич-

ний, звуковисотний, ритмічний слух, сприйняття темпу, сили голосу, тембру мов-

лення); розвивати артикуляційний апарат (удосконалювати артикуляцію звуків [г],

[ґ], голосове та мовленнєве дихання, виробляти чітку дикцію); опановувати еле-

менти грамоти (учити розуміти терміни слово, звук, уживати ці слова під час ви-

конання практичних ігрових вправ; формувати уявлення про звуковий склад слова,

послідовність і кількість звуків у слові; розвивати фонематичне сприйняття, форму-__

послідовність і кількість звуків у слові; розвивати фонематичне сприйняття, форму-

вати фонематичні уявлення, елементарні навички фонетичного аналізу та синтезу;

уточнити й закріпити знання про букви Г і Ґ.

Хід заняття