I. Комунікативна діяльність (1–2 хв)

Ігрова вправа «Подмухай на метелика»

Мета: розвивати мовленнєве дихання.

Діти підносять до рота метелика, вирізаного з паперу й прив’язаного до мотузки за-

вдовжки 10 см, промовляють: «Фу-у-у»,— дмухають на неї. Вправа з невеликими пауза-

ми повторюється 5–6 разів.

Ігрова вправа «Рибки»

Мета: розвивати слухову увагу.

Педагог звертається до дітей: «Ви будете рибками. Рибки плавають у річці і плеска-

ють хвостами: “Тамі-флю-флю-тамі-флю”. Вони пірнають глибоко, щоб дістати собі корму.

Коли пірнають великі риби, то чути: “Плюх” (вимовляє голосно). Коли пірнають малень-

кі рибки, то чути: “Плюх” (вимовляє тихіше)». Діти повторюють обидва звукосполучення

двічі-тричі. Вихователь 5–6 разів просить показати то маленьких, то великих рибок (не по

черзі, в довільній послідовності). Завдання виконують усі діти.

II. Пізнавальна діяльність (3–4 хв)

Педагог показує дітям малюнок із зображенням корівки,

пропонує послухати казку про неї: «Жила собі корівка Ми-

ня. Вона любила їсти траву, грітися на сонечку. Миня дава-

ла дітям багато смачного молока. Коли Мині ставало нудно,

вона кликала своїх господарів, подаючи голос: “Му-у-у”».

Запитання до дітей

• Як звали корівку?

• Що давала корівка дітям?

• Як подавала голос корівка?

Педагог звертає увагу на останню відповідь дітей: «Корівка промовляє звук “м-м-м”.

Пісеньки не виходить: звук можна потягнути, але не проспівати. Звук корівки можна по-

чути та вимовити». Пропонує дітям відтворити звук [м], показує звукове малятко, яке до-

поможе запам’ятати, як звучить [м] (картка № 7), показує для звукового малятка будино-

чок-букву М в «Акваріумі».

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує її обриси, залучаючи до показу

дітей.

На що схожа літера?

Взялись за руки ми і встали.

В ту ж мить на М подібні стали.

І. Січовик

Дві сестрички невеличкі

Одягли нові спіднички.

Узялись міцніш за руки —

І гулять мерщій на луки.

Біжимо — не доженеш,

Не сестричок — букву М.

В. Гринько

III. Перетворювальна діяльність (6–7 хв)

Ігрова вправа «Уколемо пальчик»

Мета: розвивати артикуляційний апарат.

Педагог пропонує дітям піднести вказівний палець ближче до рота, швидко «вколоти»

його язиком і прибрати язик. Вправа повторюється 6–7 разів.

Ігрова вправа «Лялька, яка розмовляє»

Мета: уточнити вимову звука [м].

Діти сидять на стільцях перед педагогом. У руках у нього лялька, яка розмовляє. Пе-

дагог повертає ляльку, і вона говорить: «Мама». Далі педагог пропонує дітям зобразити

ляльок: до кого він звертається, той промовляє слово «мама».

Ігрова вправа «Принеси іграшки»

Мета: розвивати мовленнєвий слух.

Педагог просить кожного по черзі принести кілька іграшок, розкладених на іншому

столі. Якщо дитина добре впоралась із завданням, інші діти їй аплодують.

Ігрова вправа «Чарівна торбинка»

Мета: навчати дітей інтонувати звук шляхом наслідування.

Педагог показує дітям гарну торбинку з предметами або картинками, у назвах яких

є звук [м] (бажано в наголошеному складі). Перший предмет дістає сам і, показуючи його

дітям, називає, інтонуючи звук [м]. Потім предмети виймають діти, показуючи всім, голос-

но називають, інтонуючи звук [м]. Орієнтовний перелік картинок або іграшок: мак, муха,

маска, м’яч, сумка, дим, лампа, лимон і т. д.

Читання віршів

Мета: привернути увагу дітей до звука, що вивчається, у словах тексту.

Миня

Пасемо корівку Миню.

— Му-у! — нам дякує вона.

Найсолодше в Мині нині

Молочко — бо вже весна.

Бо травиця соковита,

Дуже свіжа, смаковита.

— Му-у!.. — Пора доїти Миню,

Подою, бо я ж ґаздиня?..

Л. Біленька

Мишка шаснула знадвору

Й потягла мішок у нору.

Тягне мишка міх крупи

І на каші, й на супи.

***

Му-му-му, му-му-му —

Молочка налить кому?

Ме-ме-ме, ме-ме-ме —

В рота проситься саме!

Мо-мо-мо, мо-мо-мо —

Міцно втримаю кермо.

Ми-ми-ми, ми-ми-ми —

Не поїду до куми.

Ма-ма-ма, ма-ма-ма —

Молока бо вже нема!

Л. Яковенко

IV. Оцінно-контрольна діяльність (1–2 хв)

Запитання до дітей

• Хто сьогодні був найуважнішим?

• Хто краще за всіх запам’ятав, який звук говорить корівка?

• Хто не помилився, коли приносив іграшки; правильно називав картинки; дмухав на

метелика; визначав великих і маленьких рибок?

• Хто краще за всіх запам’ятав будиночок-букву для звука [м]?

ЗАНЯТТЯ 4

Тема: Звук [о]

Мета: розвивати слухову увагу дітей; формувати уявлення про мовні й немовні звуки; ви-

ховувати вміння уважно слухати і впізнавати звучання різних предметів, вирізняти

звук [о] в словах; навчати дітей інтонувати звуки (правильно користуватись інтона-

ційними засобами виразності); розвивати мовленнєвий слух (учити контролювати

за допомогою слуху мовленнєву вимову — свою та інших юдей); зміцнювати м’язи

артикуляційного апарату дітей (розвивати рухливість язика і губ, навчати під час

розмови досить широко відкривати рота, швидко переключати м’язи артикуляцій-

ного апарату з одного руху на інший, розвивати рухливість язика і губ); розвивати

мовленнєве дихання (навчити робити короткий, без напруги м’язів обличчя і шиї,

вдих і плавно, безшумно видихати через рот, здійснюючи видих достатньої сили);

дати загальне уявлення про букву О як письмове позначення звука [о].

Хід заняття