Методика № 2. Диагностика невербального воображения детей

В данной методике ребенку предлагается стандартный лист бумаги и фломастеры (не менее 6 разных цветов). Ребенок получает задание придумать и нарисовать какую‑нибудь картину. На это отводится 5 минут.

Анализ картины и оценка фантазии ребенка в баллах производится таким же образом, как и анализ устного творчества в предыдущей методике, по тем же параметрам и с помощью такого же протокола.

Методика № 3. Методика оценки ручного творчества детей

Ребенку предлагается за 5 минут вылепить какую‑либо поделку из пластилина. Фантазии ребенка оцениваются примерно по тем же параметрам, что и в предыдущих методиках от 0 до 10 баллов.

0–1 балл – за отведенное время ребенок так и не смог ничего придумать и сделать руками;

2–3 балла – ребенок придумал и вылепил из пластилина что‑то очень простое, например, кубик, шарик, палочку, кольцо;

4–5 баллов – ребенок сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество простых деталей, не более двух‑трех;

6–7 баллов – ребенок придумал что‑то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии;

8–9 баллов – придуманная ребенком вещь достаточно оригинальна, но детально не проработана;

10 баллов – ребенок может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь и достаточно оригинальна, и детально проработана, и отличается хорошим художественным вкусом.

Таким образом, можно оценить общий уровень развития воображения следующим образом:

25–30 баллов – очень высокий уровень;

19–24 баллов – высокий уровень;

10–18 баллов – средний уровень;

5–9 баллов – низкий уровень;

0–4 баллов – очень низкий уровень.

Контрольные вопросы

1. Какие функции выполняет воображение в нашей жизни?

2. Как процесс воображения может помочь и помешать нам?

3. Как особенности работы мозга влияют на наши творческие способности?

4. Какие школьные предметы требуют хорошо развитого творческого, а какие воссоздающего воображения?

5. Какие приемы создания новых образов вы знаете? Приведите примеры.

6. Какие личностные особенности помогают творчеству?

7. Приведите примеры функциональной фиксированности. Как ее преодолеть?

8. Как шаблонность мышления мешает нам в жизни?

9. С помощью мозгового штурма решите задачу: «Как студент может заработать 1000 рублей за неделю?»

10. Как помочь ребенку, который не умеет писать школьные сочинения, заменяет их изложением?

11. Каков механизм возникновения ятрогенных и дидактогенных заболеваний? Приведите примеры этих заболеваний.

12. На чем основан метод аутогенной тренировки? Кто его автор?

13. Как можно объяснить неожиданное появление рубцов и язв на руках и ногах (стигматы) у глубоко верующих людей?

14. Как можно определить степень шаблонности или креативности мышления ученика?

Библиография

Альманах психологических тестов / Сост. P.P. Римский. М.: КСП, 1995.

Басова Н.В. Педагогика и практическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2000.

Бачков И.В. Приключения во внутреннем мире: Психология для старшеклассников. М., 1996.

Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986.

Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьника. Киев: Институт психологии АПН Украины, 1993.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М.: Мир, 1992.

Грачев Н.Н. Психология инженерного труда. М., 2000.

Де Боно Э. Латеральное мышление. СПб.: Питер Паблишинг, 1997.

Зак А.З. Различия в мышлении детей: Учеб. – метод, пособие. М.: Изд‑во Российского открытого ун‑та, 1992.

Лапп Д. Искусство помнить и забывать. СПб.: Питер, 1992.

Немов Р. С. Психология: В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение: Владос, 1994.

Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И. Рогов. М.: Владос, 1998.

Основы психологии: Учеб. пособие / Под ред. Е.П. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 2005.

Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Академия, 1995.

Познавательные процессы и способности в обучении. М., 1990.

Практикум по общей и экспериментальной психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. А.А. Крылова. Л.: Изд‑во Ленингр. ун‑та, 1987.

Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2006.

Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические игры и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1993.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов. М.: Школа‑Пресс, 1995.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие. М.: Академия, 2001.

Хрестоматия по психологии / Сост. В.В. Мироненко. М.: Просвещение, 1987.

Энциклопедия психологических тестов‑2. М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 2000.