Упражнение «Рисуем вместе»

На столе закрепляется лист бумаги большого формата. Лист делится на четыре «поля» (с учетом количества принимающих участие в работе). Ребятам предлагается создать композицию на данную тему («Наш город», «Летний отдых» и т. д.).

Каждый участник начинает рисовать на своем поле. Затем по сигналу все переходят на соседнее поле. Надо понять, что хочет нарисовать товарищ, и продолжить его рисунок. В этой совместной работе происходят актуализация и перестройка образов с учетом заданной темы. В начале работы нужно ориентироваться на создание реалистичных образов. Затем в задание постепенно вносятся элементы фантастики – например, реальные контурные изображения предлагается раскрасить в фантастические, придуманные цвета (корова – зеленая, солнце – синее и т. д.).

Ребенку полезно фантазировать вместе со взрослым. Существует мнение, что воображение ребенка развито лучше чем у взрослого. Это не совсем так, ведь воображение опирается на мышление, восприятие, память, внимание, следовательно, взрослый может обогатить ребенка новыми приемами, неожиданными стратегиями. Сензитивный возраст для развития воображения – дошкольный и младший школьный.

Было бы полезно в этот период задавать домашние задания детям и их родителям для развития воображения. Пример заданий для домашней работы:

– Нарисуй, как ты себе представляешь, животное с другой планеты; самый необычный домик; доброго волшебника в детстве.

– Пусть мама и папа назовут по одному сказочному или литературному герою (но обязательно из разных произведений). Придумай и расскажи короткую выдуманную историю, в которой бы действовали оба этих героя.

– Представь себе, что на люстре в комнате сидит гномик. Расскажи, что и как он видит оттуда.

– Поиграй с мамой в сочинение общих сказок. Один кусочек сказки придумывает и рассказывает мама, а потом ты продолжаешь.

– Соедини в связный рассказ эти два предложения: «Далеко на острове произошло извержение вулкана…» – «…поэтому сегодня наша кошка осталась голодной»; «По улице проехал грузовик…» – «…поэтому у Деда Мороза была зеленая борода»; «Мама купила в магазине рыбу…» – «…поэтому вечером пришлось зажигать свечи».

– Вообрази, что ты превратился в тигра, который пробирается в джунглях; робота; парящего над скалами орла; королеву Франции; инопланетянина; кипящую кастрюлю; авторучку, в которой кончились чернила. Изобрази все это в движении.

Как бы ни была совершенна методика обучения творчеству, очевидно, что творческая деятельность требует определенных личностных особенностей и большого труда от человека. Важны такие качества, как любознательность и упорство. Творческие люди видят проблему там, где другим все ясно и понятно. Они могут взглянуть на ситуацию совершенно под другим углом зрения, нежели большинство людей.

Швейцарский изобретатель Жорж де Местраль придумал застежку‑«липучку». Однажды на охоте к его одежде и к шерсти его собаки пристали головки репейника. Стараясь отодрать репьи от одежды, де Местраль заинтересовался, почему они так крепко прилипают к ткани. Он рассмотрел репьи под микроскопом и обнаружил, что на каждой головке имеются сотни маленьких крючочков. Много лет он настойчиво пытался найти способ крепления подобных крючочков к ленте из ткани. В конце‑концов у него получилась «липучка».

Многие выдающиеся личности описывают процесс творчества как каждодневную тяжелую, почти рутинную работу. Бетховен проводил долгие часы за сочинением музыки, потом рвал исписанные листы и переписывал все заново. Лауреат Нобелевской премии Томас Манн утверждал, что он усилием воли заставлял себя ежедневно писать не менее чем по три страницы. Творчество и фантазия, по‑видимому, не существуют без систематического труда.