Материал к методике «сравнение понятий»

Утро – вечер; Корова – лошадь; Летчик – танкист; Лыжи – коньки; Трамвай – автобус; Река – озеро; Велосипед – мотоцикл; Собака – кошка; Ворона – рыба; Лев – тигр; Поезд – самолет; Обман – ошибка; Ботинок – карандаш; Яблоко – вишня; Лев – собака; Ворона – воробей; Молоко – вода; Золото – серебро; Сани – телега; Воробей – курица; Дуб – береза; Сказка – песня; Картина – портрет; Лошадь – всадник; Кошка‑яблоко; Голод – жажда.

Понимание переносного смысла пословиц

С помощью этой методики исследуется процесс обобщения материала. Испытуемому дают карточки, на которых написаны специально подобранные пословицы, и предлагают сгруппировать их, разделив на пары либо аналогичные, либо противоположные по смыслу. При этом испытуемые обнаруживают не только понимание переносного смысла отдельных пословиц: сопоставляя их, они отделяют существенные признаки от второстепенных, случайных.

НЕ ПЛЮЙ В КОЛОДЕЦ – ПРИГОДИТСЯ ВОДЫ НАПИТЬСЯ.

ЛЮБИШЬ КАТАТЬСЯ – ЛЮБИ И САНОЧКИ ВОЗИТЬ.

ЛУЧШЕ МЕНЬШЕ, ДА ЛУЧШЕ.

ПОСПЕШИШЬ – ЛЮДЕЙ НАСМЕШИШЬ.

КУЙ ЖЕЛЕЗО, ПОКА ГОРЯЧО.

НЕЧЕГО НА ЗЕРКАЛО ПЕНЯТЬ, КОЛИ РОЖА КРИВА.

НЕ КРАСНА ИЗБА УГЛАМИ, КРАСНА ПИРОГАМИ.

СДЕЛАЛ ДЕЛО, ГУЛЯЙ СМЕЛО.

УМЕЛЫЕ РУКИ НЕ ЗНАЮТ СКУКИ.

НЕ В СВОИ САНИ НЕ САДИСЬ.

НЕ ВСЕ ТО ЗОЛОТО, ЧТО БЛЕСТИТ.

ЦЫПЛЯТ ПО ОСЕНИ СЧИТАЮТ.

ПРЕЖДЕ ЧЕМ СДЕЛАТЬ, НАДО ХОРОШО ПОДУМАТЬ.

ЕСЛИ САМ ОТРЕЗАЛ НЕПРАВИЛЬНО, ТО НЕ СЛЕДУЕТ ВИНИТЬ НОЖНИЦЫ.

КАЖДЫЙ КОЛОДЕЦ ХОРОШО ПОКРЫТЬ КРЫШКОЙ.

НЕ ВСЕГДА ВНЕШНИЙ БЛЕСК СОЧЕТАЕТСЯ С ХОРОШИМ КАЧЕСТВОМ.

О ДЕЛЕ СУДЯТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ.

ЦЫПЛЯТА ВЫРАСТАЮТ К ОСЕНИ.

НЕ ВСЕГДА ТО, ЧТО НАМ КАЖЕТСЯ ХОРОШИМ, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ХОРОШО.

ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЕШЬ.

КОГДА ДРОВА ГОРЯТ – ТОГДА И КАШУ ВАРЯТ.

ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ.

КАК АУКНЕТСЯ, ТАК И ОТКЛИКНЕТСЯ.

КАКОВ ПОП, ТАКОВ И ПРИХОД.

НЕ ОТКЛАДЫВАЙ ДЕЛО В ДОЛГИЙ ЯЩИК.

НЕ СТОИТ КИВАТЬ НА ОБСТОЯТЕЛЬСТВА, ЕСЛИ ДЕЛО В ТЕБЕ САМОМ.

ХОРОШЕЕ КАЧЕСТВО ЗЕРКАЛА ЗАВИСИТ НЕ ОТ РАМЫ, А ОТ САМОГО СТЕКЛА.

НЕЛЬЗЯ ПИТАТЬСЯ ОДНИМИ ПИРОГАМИ, НАДО ЕСТЬ И РЖАНОЙ ХЛЕБ.

МЕДНЫЙ БРАСЛЕТ БЛЕСТИТ КАК ЗОЛОТОЙ.

ОДИН ВКУСНЫЙ ПИРОГ СТОИТ ДЕСЯТИ НЕВКУСНЫХ.

ОДНУ ХОРОШУЮ КНИГУ ПРОЧЕСТЬ ПОЛЕЗНЕЙ, ЧЕМ СЕМЬ ПЛОХИХ.

Контрольные вопросы

1. Назовите признаки, отличающие мышление от других познавательных процессов.

2. Докажите, что речь – это средство мышления.

3. В каком возрасте дети более всего стремятся разбирать игрушки, сложные приборы? Почему?

4. Какие виды деятельности невозможны без развитого наглядно‑образного мышления?

5. Почему в начальной школе организация учебного процесса предполагает большое количество наглядного материала?

6. Какие логические ошибки мы часто совершаем?

7. Зачем необходимо воспитывать критичность мышления у школьников?

8. Как в ходе учебного процесса задействовать не только репродуктивное, но и продуктивное и творческое мышление? Приведите свои примеры заданий.

9. Как вы планируете развивать мышление детей во время учебного процесса?

10. Какие формы работы, упражнения, приемы можно рекомендовать для родителей, которые хотят развивать словесно‑логическое мышление своих детей?

11. С какими трудностями может столкнуться ребенок в процессе решения проблемных задач? Как преодолевать эти трудности?

12. Как определить уровень развития мышления школьника?