2.8. Совершенствование процессов ощущения и восприятия
Для развития личности в целом, для развития всех познавательных процессов в частности важно заниматься совершенствованием зрительного, слухового, тактильного восприятия.
Наши ощущения и восприятие (способность видеть, слышать, чувствовать запах, вкус, прикосновение) способны развиваться под влиянием условий жизни и требований практической трудовой деятельности. Сенсорное развитие может осуществляться в результате упражнения органов чувств. Что лежит в основе упражняемости органов чувств? Пока нет исчерпывающего ответа на этот вопрос.
Была предпринята попытка объяснить повышение осязательной чувствительности у слепых. Удалось выделить тактильные рецепторы – пачинцевы тельца, имеющиеся в коже пальцев слепых людей. Для сопоставления было проведено то же исследование на коже зрячих людей различных профессий. Оказалось, что у слепых повышено число тактильных рецепторов. Так, если в коже ногтевой фаланги первого пальца у зрячих число телец в среднем достигало 186, то у слепорожденных оно составляло 270.
Сегодня известно, что структура рецепторов не является константной, она пластична, подвижна, постоянно меняется, приспосабливаясь к наилучшему выполнению данной рецепторной функции. Вместе с рецепторами и неотрывно от них соответственно новым условиям и требованиям практической деятельности перестраивается и структура анализатора в целом. Следовательно, организуя целенаправленную деятельность по сенсорному развитию человека, мы обеспечиваем более успешную его адаптацию в окружающем мире.
Процесс восприятия тесно связан с функционированием таких процессов, как речь, мышление, память. У детей с задержкой психического развития и с отклонениями в развитии, как правило, наблюдается отставание сенсорного развития. Процессы ощущения и восприятия у них часто замедлены, недостаточно избирательны, часто фрагментарны и не обобщены. Недостаточное сенсорное развитие тормозит развитие всей познавательной сферы ребенка.
Важную роль в сенсорном развитии играет система работы педагога и родителей с ребенком. Впервые о сенсорном воспитании заявила и разработала систему работы с детьми педагог М. Монтессори (1870–1952). В ее педагогической системе одно из ключевых мест занимало сенсорное развитие. Она экспериментально доказала, что развивая тактильную, зрительную, слуховую чувствительность детей, можно заметно улучшить развитие других познавательных процессов. Ей удавалось с помощью ряда своеобразных заданий на развитие сенсорики успешно влиять на развитие умственно отсталых детей, с которыми она занималась начиная с трехлетнего возраста. К моменту поступления детей в школу они даже превосходили по своему развитию нормальных детей. Тогда это так поразило ее, что она писала: «Что же надо делать с нормальными детьми, чтобы они стали слабее моих несчастных?»
М. Монтессори
При подготовке ребенка к школе важно обратить внимание на его сенсорное развитие. Важно развивать целенаправленность восприятия. В играх, на прогулке, на занятиях изобразительной деятельностью, трудом необходимо обращать внимание ребенка на те или иные свойства предметов, учить его вслушиваться, всматриваться, узнавать предметы на ощупь. Процесс узнавания – это более сложный этап восприятия, который тесно связан с памятью, речью, мышлением. Важно, чтобы восприятие ребенка всегда было осмысленным. В процессе предметной и игровой деятельности ребенка необходимо учить устанавливать размеры предметов, определять их форму, цвет, пространственные взаимоотношения. Для совершенствования восприятия очень полезны занятия рисованием, лепкой, конструированием, спортивные игры и физические упражнения.
При проведении специальных занятий с детьми по сенсорному развитию следует иметь в виду, что восприятие формируется в процессе осмысленных действий с предметами.
Зрительное восприятие у детей может быть нарушено из‑за ограниченного движения глаз, что часто имеет место у детей с церебральным параличом, нарушением фиксации, снижением остроты зрения и т. п. Во всех этих случаях ребенку трудно отыскать взглядом предмет, рассмотреть его и проследить его перемещение. Поэтому, развивая зрительное восприятие, надо помнить о необходимости тренировки движений глаз в поиске предмета, в прослеживании и зрительной его фиксации. Для этого используют специальные игры‑занятия, в том числе и игру «Лабиринт», где нужно проследить извилистый путь различных персонажей сказки (рис. 9).
Рис. 9. Помоги мышонку (барашку) пройти лабиринт
Со старшими дошкольниками полезно использовать игры с фишками, метание в цель различных предметов, игры в настольный теннис и другие подобные упражнения. Эти задания важны, так как замечено, что у детей с нарушениями фиксации взора, с недостаточным прослеживанием предмета и ограниченным полем зрения в дальнейшем могут наблюдаться нарушения внимания и неумение сосредоточиться на задании.
Для развития и совершенствования восприятия пространства, величины, формы, расстояния, местоположения и пространственных отношений между предметами полезно использовать специальные упражнения на узнавание и соотнесение геометрических фигур. Они тренируют зрительное внимание и способствуют развитию у ребенка пространственных представлений (рис. 10).
Рис. 10. Раскрась треугольники одним цветом, а многоугольники другим. Какие фигуры у тебя получились?