Взаимодействие с тревожными детьми

Чаще всего тревожность развивается тогда, когда ребёнок находится в состоянии (ситуации) внутреннего конфликта. Он может быть вызван:

1. негативными требованиями, предъявляемыми к ребёнку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение;

2. неадекватными, чаще всего завышенными требованиями;

3. противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребёнку родители и/или школа.

Практические рекомендации воспитателю по работе с тревожными детьми

1. Для того чтобы помочь детям данной категории повысить самооценку, нужно оказать им поддержку, проявлять искреннюю заботу о них и как можно чаще давать позитивную оценку их действиям и поступкам;

2. Как можно чаще называть ребенка по имени и хвалить его в присутствии других детей и взрослых;

3. Можно поощрять таких детей, поручая им выполнение престижных в данном коллективе поручений;

4. Ни в коем случае таких детей нельзя сравнивать с другими людьми (например, с гиперактивными детьми данный способ может сыграть положительную роль). Лучше сравнивать данного ребёнка с его же результатами, которых он достиг вчера, неделю или месяц назад;

5. Обращаясь к тревожному ребёнку, нужно постараться установить визуальный контакт, такое прямое общение «глаза в глаза» вселяет чувство доверия в душу ребёнка;

6. Желательно избегать таких заданий, которые выполняются за определённое фиксированное педагогом время. Таких детей желательно спрашивать не в начале и не в конце урока, а в середине, не следует торопить и подгонять их с ответом;

7. Обучение ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксационные упражнения, игры, в основе которых лежит телесный контакт с ребёнком);

8. Демонстрировать образцы уверенного поведения.

Игры в помощь

«Кенгуру» (участники делятся на пары. Один из них – кенгуру – стоит, другой – кенгурёнок – сначала встаёт спиной к нему (плотно), а затем приседает. Оба участника берутся за руки. Именно в таком положении, не разнимая рук, пройти до ведущего, попрыгать вместе и т.д. Можно меняться ролями).

«Я - Алла Пугачёва» (каждый участник выбирает для себя роль значимого для него и в то же время известного присутствующим человека. Затем он проводит самопрезентацию (вербально или невербально): произносит какую-либо фразу, показывает жест, характеризующий его героя. Остальные участники пытаются отгадать имя «кумира»).

«Щепки на реке» (участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Это – берега реки. Один из желающих должен «проплыть» по реке. Он сам решит, как будет двигаться: быстро или медленно. Участники игры – «берега» - помогают руками, ласковыми прикосновениями, движению щепки).

«За что меня любит мама» (каждый ребёнок по очереди говорит всем, за что его любит мама, затем все повторяют то, что сказал каждый из участников).

«Ласковый мелок»(рисовать или писать на спине друг у друга различные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено).

«Добрый – злой, веселый – грустный» (взрослый предлагает ребёнку вспомнить различных героев любимых сказок и сказать, кто из них самый добрый, кто злой).

- Игры с песком, с глиной, с водой, различные техники рисования красками.

«Скульптура»

Цель: развитие умения владеть мышцами лица, рук, ног, снижение мышечного напряжения.

Содержание: Дети разбиваются на пары. Один из них – скульптор, другой – скульптура. По заданию взрослого скульптор «лепит из глины» скульптуру:

- ребёнка, который ничего не боится;

- ребёнка, который всем доволен;

- ребёнка, который выполнил сложное задание и т.д. Темы для скульптур может предлагать взрослый, а могут выбирать сами дети. Затем дети могут поменяться ролями. Возможен вариант групповой скульптуры

После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую – нет.

«Недотроги»

Цель: игра способствует повышению самооценки ребёнка, развитию эмпатии.

Содержание: Для проведения игры необходимо подготовить карточки, на которых изображено какое-либо положительное качество ребёнка (обязательно положительное!).

Каждому ребёнку выдаётся 5-8 карточек. По сигналу ведущего дети стараются закрепить на спинах товарищей (при помощи скотча, стикеров и т.д.) все карточки.

По следующему сигналу взрослого дети прекращают игру и обычно с большим нетерпением снимают со спины «добычу».

На первых порах, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при многократном повторении игры и после проведения обсуждений ситуация меняется. Во время обсуждений можно спросить у детей, приятно ли получать карточки. Затем можно спросить, что приятнее: дарить хорошие слова другим или получать их самому. Как правило, дети говорят, что нравится и дарить и получать. Тогда ведущий может обратить их внимание на тех детей, которые совсем не получили карточек или получили совсем мало. Обычно эти дети признаются, что они с удовольствием дарили, но им бы тоже хотелось получить в подарок карточку. Чаще всего, при повторном проведении игры «отверженных» детей не остаётся.