Рекомендации по работе с «трудными» детьми (агрессивными, гиперактивными, замкнутыми, тревожными)

Работу с родителями любого «трудного» ребёнка целесообразно проводить в двух направлениях:

- информирование (это беседа с родителями, направленная на то, чтобы выяснить чем любит заниматься ребёнок дома, его увлечения, либо ознакомить с наглядной информацией о причинах становления того или иного поведения, использование стендов);

- ознакомление с эффективными способами общения с сыном или дочерью.

Взаимодействие с агрессивными детьми

Агрессия (от латинского – нападение, приступ) – это мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям (отрицательные переживания, состояния напряжённости, страха, подавленности и т.д.)

А. Басс и А. Дарки выделяют 6 видов агрессии:

1. физическая агрессия (физические действия против кого-либо);

2. раздражение (вспыльчивость, грубость);

3. вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань и т.д.);

4. невербальная – скрытая форма агрессии (обида, чувство вины, подозрительность, выражающиеся в уходе от контактов, бездействии с целью навредить кому-то или причинение вреда самому себе);

5. косвенная агрессия:

- направленная (сплетни, злобные шутки);

- ненаправленная (крики в толпе, топанье);

6. негативизм (оппозиционная манера поведения).

Практические рекомендации воспитателю по снижению агрессивности методами педагогической коррекции:

1. Анализ собственной деятельности, выработка стратегии педагогической тактики.

2. Установление доверительных отношений с ребёнком.

3. Формирование чувства эмпатии, с использованием личного примера.

4. Создание условий для коррекции самооценки ребёнка и осознание им индивидуальных целей участия в жизнедеятельности отряда.

5. Предоставление ребёнку индивидуальной возможности простора и выбора инициативы.

6. Активное включение подростка в различные виды деятельности (творческая деятельность, реализация двигательной активности по средствам участия в подвижных играх, спортивных мероприятиях и т.д.).

7. Поощрение успешности ребёнка.

8. Активизация процессов волевой регуляции, через развитие навыков саморегуляции поведения.

9. Ограничение контакта с носителями агрессивности, например: игрушечные пистолеты, автоматы, книги и другие вещи, которые могут иметь агрессивный характер.

10. Изучение ребёнком мотивов собственного поведения, выражение им негативных эмоций при помощи вербализации чувств (объяснение ребёнком своего внутреннего состояния).

11. Ни в коем случае не наказывать.

12. Если ребёнок уже зол, то в этот момент лучше не прикасаться к нему. Оставить одного, уйти. Дать время успокоиться.

Игры в помощь

«Шла Саша по шоссе» (каждый из участников получает карточку с какой-либо скороговоркой и вспоминает какую-либо ситуацию, в которой чувствовал себя раздражённым.Имитируя данную ситуацию, участники, насупив брови и сжав кулаки, ходят по комнате в свободном направлении и бормочут себе под нос скороговорку (в удобном для них темпе) – ворчат).

«Обзывалки» (каждый участник своего соседа слева «обзывает» фруктами, овощами или цветами. Например: «А ты …». Затем следующий круг делают комплемент тому соседу, кого «обзывали». «А ты – моя радость!»

«Эмоциональный словарь» (перед детьми раскладывают набор карточек с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях.Ребенок угадывает изображённое на карточке эмоциональное состояние, а затем предлагается вспомнить, когда он сам был в таком состоянии, как он чувствовал себя).

«Цветик-семицветик» (на каждом из 7 лепестков нарисованы лица, выражающие разные эмоции.Ребенок смотрит на лепестки, называет эмоцию и говорит, когда он находился в том или ином состоянии).

«Липучка» (все дети бегают по комнате, а двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они приговаривают: «Я – липучка – приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей компании).

«Эмоции героев» (взрослый читает детям сказку. Ребёнку заранее выдаются маленькие карточки с изображениями различных эмоциональных состояний. В процессе чтения ребёнок откладывает несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях. После всего он объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен, подавлен).

«Котик» (под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который: - нежится на солнышке (лежит на коврике); - потягивается; - умывается; - царапает лапками с коготками коврик и т.д.).

«Сороконожка»(несколько детей встают друг за другом, держась за талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями и т.д. Главная задача играющих – не разорвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости)

Всевозможные игры на улице, не имеющие соревновательного процесса, влияющие на сплочение детского коллектива.