2 Стадии развития коллектива

2.1 Положение о стадиях развития коллектива и их значение .

Чтобы стать коллективом, группа должна пройти нелегкий путь качественных преобразований. На этом пути А. С. Макаренко выделил несколько стадий (этапов).

Первая стадия — становление коллектива (стадия первоначального сплочения). В это время коллектив выступает, прежде всего как цель воспитательных усилий педагога, стремящегося организационно оформленную группу (класс, кружок и т. д.) превратить в коллектив, т. е. такую социально-психологическую общность, где отношения учеников определяются содержанием их совместной деятельности, ее целями, задачами, ценностями. Организатор коллектива — педагог, от него исходят все требования. Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации.

Вторая стадия — усиление влияния актива. Теперь уже актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их членам коллектива, руководствуясь своими понятиями о том, что приносит пользу, а что — ущерб интересам коллектива. Если активисты правильно понимают потребности коллектива, они становятся надежными помощниками педагога. Работа с активом на этом этапе требует пристального внимания педагога.

Для второй стадии характерна стабилизация структуры коллектива. Коллектив выступает уже как целостная система, в которой начинают действовать механизмы самоорганизации и само регуляции. Он уже способен требовать от своих членов определенных норм поведения, при этом круг требований постепенно расширяется. Таким образом, на второй стадии коллектив уже выступает как инструмент целенаправленного воспитания определенных качеств личности.

3 Жизнь коллектива

3.1 Законы жизни коллектива и их характеристика

Основу теории коллектива разработал А. С. Макаренко. Им же предложена система законов и принципов.

1. Закон развития коллектива. Заключается в том, что не должно быть остановки в развитии коллектива; "Остановка в развитии означает смерть коллектива", – писал А. С. Макаренко. Им же были выделены 3 основные стадии развития детского коллектива. Из этого закона есть важное следствие: там, где нет массовой объединяющей деятельности, для членов группы развития коллектива не происходит, например, это может иметь место в школе, если учитель суживает взаимодействие детей только до изучения предметов.

2. Принцип педагогической целесообразности. Дополняет закон развития и заключается в отборе содержания жизни детской группы, видов деятельностей, характере общения, которые должны соответствовать задачам воспитания.

3. Закон параллельного действия ("педагогика параллельного действия"). Он основывается на следующем:

• педагогическая позиция воспитателя по возможности скрыта от детей;

• влияние на личность в основном идет через группу, ее авторитет и общественное мнение;

• воспитатель преимущественно работает с группой или ее активом, если последний сформирован.

4. Принцип ответственной зависимости. Каждый член группы ответственен за действия группы в целом. И наоборот, коллектив отвечает за действия и поступки каждого своего члена.

5. Принцип перспективных линий. Это принцип будущих, перспективных, дел, которые принесут удовлетворение и радость всем членам группы, "завтрашняя радость". Он основал на том, что общие эмоции и дела сближают членов группы. Выделяют три группы перспектив: близкие (произойдут в ближайшие часы, дни), средние (произойдут в ближайшие недели и месяцы), далекие (события, ожидаемые через годы). При работе со средними перспективами воспитатель использует следующие приемы: привлечение внимания к перспективе: ее детализация; напоминание; совместное обсуждение и переживания; посильное участие всех членов группы; драматизация; непременное выполнение обещанного.

Для того чтобы этот принцип способствовал развитию коллектива, необходимо использовать перспективы: полезные и нравственные; объединяющие детей; основанные на творчестве и личном участии членов группы.

6. Принцип активной целеустремленности. Заключается в том, что в детской группе должны быть энергичная, активная, "мажорная" атмосфера. Это соответствует возрасту младшего школьника, для которого характерно эмоциональное положительное отношение к происходящему, любопытство и жажда нового.

7. Принцип традиций в коллективе. Традиция – это те повторяющиеся элементы в жизни группы, которые отличают ее от других групп. Смысл использования традиций в воспитании заключаются в том, что они сплачивают детскую группу на основе совместных переживаний и действий, создают ощущение сопричастности и защищенности ее членам, выражают общественное мнение. Выделяют несколько типов традиций: общешкольные; правила и порядки в классе; повседневные ритуалы группы.