Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Самарский государственный социально-педагогический университет»

Факультет начального образования

Кафедра психологии и социальной педагогики

Контрольная работа

По дисциплине « история педагогики и образования»

А.С.МАКАРЕНКО О ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

выполнил:

студент 1 курса

очной формы обучения

по направлению подготовки

Педагогическое образование

( профиль « Дошкольное образование» и «Начальное образование»)

Оконечникова Анастасия Дмитриевна

проверил:

Зав. кафедрой психологии

и социальной педагогики

к.п.н., доцент

Севенюк Светлана Александровна

Оглавление

Введение…………………………………………………………..3

1 Коллектив по А.С.Макаренко…………………………………4

1.1Сущность термина коллектив………………………………..4

1.2 Его отличия от других формальных и неформальных человеческих объединений………………………………………………………5

2 Стадии развития коллектива………………………………….8

2.1 Положение о стадиях развития коллектива и их значение .8

3.Жизнь коллектива……………………………………………. .9

3.1 Законы жизни коллектива и их характеристика ………….9

4.Личность и коллектив…………………………………………11

4.1 Законы взаимодействия личности и коллектива………….11

5 Создание коллектива………………………………………….14

5.1 Основные пути создания коллектива………………………..14

Заключение……………………………………………………….18

Библиографический список …………………………………….19

Введение

В современном мире нам известны многие выдающиеся педагоги: В. А. Сухомлинский, Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, А.С. Макаренко и многие другие. Каждый из них достоин уважения, так как эти на преподаватели внесли огромный вклад в области воспитания ребенка. Подробно остановлюсь на А.С. Макаренко . Что это за человек ?

Антон Семенович Макаренко (1888 – 1939) – один из великих педагогов конца IXX- начала XX века и писатель. "При нормальной организации детского коллектива он всегда будет похож на чудо. У нас в советской школе часто хулиганят в 5-6- классе, в 10 классе учатся, а потом делаются студентами и лётчиками. Сколько хулиганов? Ни одного! А сколько кричали, что в школе хулиганы!"- говорил Антон Семенович. А действительно, если все дети заинтересованы в достижении одной цели, все дружны и их смог организовать воспитатель/педагог – это и правда становится чудом. Самое главное уметь организовать себя. Когда ты смог организовать себя, тогда сможешь организовать и работу коллектива, а тем более детского коллектива.

Он был важнейшим представителем отечественной педагогики. Его перу принадлежат многочисленные педагогические и художественные сочинения, в которых детально разработана методика коллективистского воспитания. Учение А.С. Макаренко содержит подробную технологию поэтапного формирования коллектива.

Целью контрольной работы является показать сущность коллектива и его отличия от других формальных или неформальных групп, показать стадии его развития, охарактеризовать законы его развития и выявить пути создания коллектива .

1 Коллектив по а.С.Макаренко

1.1Сущность термина коллектив

К определению понятия коллектив в советской педагогике есть целый ряд подходов. Наиболее полно раскрывает это понятие: «Коллективом называется группа детей, имеющая единые общественно ценные цели, для достижения которых свои органы и организованный, воспитательный коллектив. Коллектив учащихся имеет довольно сложную структуру. Он состоит из общешкольного и ряда первичных коллективов. Первичные коллективы в школе довольно разнотипны — это и класс, и пионерский отряд, и ученическая бригада, и сводный разновозрастной отряд. Первичные коллективы через органы самоуправления, полномочных лиц связаны с общешкольным коллективом. А. С. Макаренко придавал первичным коллективам первостепенное значение. В учреждениях А. С. Макаренко первичными коллективами были отряды из 10—15 человек. Первичный коллектив наименьшая по численности группа детей, составляющая часть общего коллектива. Коллективы наиболее эффективно осуществляют воспитательные функции при условии их тесной связи с общешкольным коллективом, при установлении тесных контактов с другими первичными коллективами. Такие контакты осуществляются через органы самоуправления. В теории о детском коллективе выделяют и неформальная структура коллектива. Формальную структуру составляют первичные коллективы, ведущее место при этом занимает класс. Стремление ребят к общению, к совместной деятельности в свободное от занятий время приводит к объединению школьников в малые группы. В таких группах наблюдается общность интересов, увлечений. Ребята в таких группах испытывают моральное и эмоциональное удовлетворение от общения с товарищами, к которым испытывают симпатию, которые им чем-то интересны. Ребята сообща учатся оценивать поступки людей, обсуждают просмотренные кинофильмы, формируют суждения об окружающей жизни. Неформальных групп в классном или другом первичном коллективе может быть несколько. В каждой такой группе имеются ребята — лидеры.