Тема. Форми організації навчання.

План

1. Поняття про організаційні форми, їх класифікація.

2. Загальні форми навчання.

3. Виникнення класно-урочної системи і її теоретичне обґрунтування Я.А. Коменським.

4. Історія розвитку форм організації навчання.

5. Урок - основна форма організації навчальної діяльності учнів. Загальнопедагогічні вимоги до уроку.

6. Поняття про типи, структуру уроку та її елементи.

7. Поняття про інтегровані і нестандартні уроки.

8. Інші форми організації навчання, їх класифікація за дидактичною метою.

9. Підготовка вчителя до уроку.

10. Особливості планування та організації уроків у початковій малокомплектній школі.

Література

1. Алексюк А.М.Педагогіка . - К., 1985.-С. 169-207.

2. Баранов С.П. Педагогіка. - М., 1987. -С.128-146.

3. Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. - К., 1996. - С. 127 - 150.

4. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка. - К., 1999. - С.260-271.

5. Лозова В.І. Дидактика .- К., 1993.- С. 83-102.

6. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. - К., 1997. С.256-319.

7. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. - К.,)997. С.79-99.

8. Фіцула М.Дидактика.- Тернопіль ., 1996. - С. 103-113.

Поняття "форма" (від латинського - зовнішність, устрій) - з філософського погляду, зовн^:шнє вираження певного змісту; у лінгвістиці ж трактується як зовнішній вигляд, обрис, структура чогось, що зумовлено певним змістом.

Методи і форми навчання перебувають у діалектичному взаємозв'язку: методи реалізуються у формах, форми забезпечують організацію та існування методів. Якщо метод навчання - це сукупність прийомів і способів залучення до навчально-пізнавальної діяльності учнів, то форма навчання - це спеціальна конструкція навчального процесу, характер якої зумовлюється змістом навчання , методами, прийомами, засобами діяльності вчителів і учнів. Будучи зовнішньою стороною організації навчального процесу, форми навчання органічно пов'язані зі своєю внутрішньою, змістовно -процесуальною стороною, тобто методи наповнюють форми навчання конкретним внутрішнім змістом. З цієї точки зору одна і та ж форма навчання може мати різну зовнішню модифікацію і структуру в залежності від задач і методів навчальної роботи. Наприклад, екскурсію можна використати з різними цілями: в одному випадку її можна застосувати для вивчення нового матеріалу, а в іншому - для його закріплення, встановлення зв'язку теорії з практикою. Ясна річ, що ці екскурсії матимуть різний зовнішній вигляд і під час їх проведення будуть застосовуватися різні методи навчання.

Форма організації навчання - зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється у встановленому порядку і в певному режими

Форма організації навчання як дидактична категорія означає зовнішній бік організації навчального процесу, пов'язаний з кількістю учнів, часом і місцем навчання, а також із порядком його здійснення (Ягупов В.В.).

Форми організації навчання класифікуються за різними критеріями:

1. за кількістю учнів - індивідуальні, мікро групові, групові, колективні, масові форми навчання;

2. за місцем навчання — шкільні форми: урок, робота в майстерні, на пришкільній дослідній ділянці, в лабораторії тощо; позашкільні форми: екскурсія, домашня самостійна робота, заняття на підприємстві;

3. за часом навчання - урочні і позаурочні: факультативні, предметні гуртки, вікторини, конкурси, олімпіади, предметні вечори та інші;

4. за дидактичною метою - форми теоретичного навчання ( лекція, факультатив, гурток, конференція), комбінованого (змішаного) навчання (урок, семінар, домашня робота, консультація), практичного ( практикуми) і трудового навчання ( праця в майстернях, у спеціальних класах, на пришкільних ділянках тощо);

5. за тривалістю часу навчання - урок ( 45хв.), спарені заняття ( 90хв.), спарені скорочені заняття ( 70хв.), а також уроки " без дзвінків".

Успішність, ефективність роботи вчителя залежить від того, наскільки він свідомо зрозуміє суть форм організації навчання і оволодіє якомога більшою їх кількістю.