Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи а.Л. Матвеева

Чгпу им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары

Аннотация. В статье рассматриваются актуальные вопросы эмоционального развития детей дошкольного возраста. Описываются результаты диагностики эмоций детей старшего дошкольного возраста, развивающихся в норме и имеющих нарушения речи. Дана сравнительная характеристика групп. Полученные данные могут применяться на практике педагогами, работающими с данной категорией детей.

Ключевые слова: дети с нарушениями речи, эмоциональное развитие.

В настоящее время проблема эмоционального развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи является одной из актуальной в специальной психологии.

Анализ эмоционального развития дошкольников с нарушениями речи, принципиальные подходы в понимании специфики психического развития детей отражены в работах Т.Ю. Викторовой [2], Г.А. Урунтаевой [5], Е.П. Ильина, В. Вундта, К. Изарда [4], В.К. Вилюнаса [3], С.В. Велиевой [1].

Цель нашей работы заключалась в изучении особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Работа была выполнена на базе МБДОУ «Детский сад №112 комбинированного вида» г.Чебоксары. В исследовании приняли участие 10 детей 5-6 лет, имеющие нарушения речи.

Для исследования эмоционального отношения к нравственным нормам была использована методика «Сюжетные картинки» И.Б. Дерманова. В качестве стимульного материала предлагается 8 сюжетных картинок с изображение положительных и отрицательных поступков. Оценка адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы осуществляются на основе правильной раскладки картинок, обосновывания выбора и назывании моральной нормы, адекватности эмоциональных реакций, использования мимики и жестов.

Характеризуя эмоционально-волевую сферу была проведена диагностическая методика, разработанная С.Д. Забрамной, «Эмоциональные лица». Эта методика позволяет выявить понимание детьми эмоциональных состояний по мимике. Стимульным материалом являются картинки, на каждой из которых изображено лицо мальчика с тем или иным эмоциональным состоянием (радость, грусть, злость, испуг).

Таким образом, результаты методики «Сюжетные картинки», разработанной И.Б. Дермановой, показали следующие результаты: 80% детей дошкольного возраста с нарушениями речи правильно разложили картинки на две группы, тем временем, когда все дети с нормальным развитием осуществили правильную раскладку , 50% детей от общего числа исследуемых как контрольной, так и экспериментальной групп обосновали свой выбор и назвали моральную норму, 95% испытуемых с нарушениями речи показали адекватную эмоциональную реакцию, а дети без нарушений – 100%, 40% составили дети с ОНР и 50% детей с нормативным развитием, которые использовали мимику и жесты, при выполнении предъявленного задания .

Обработка результатов детей с нарушениями речи, которые выполняли методику «Эмоциональные лица» по С.Д. Забрамной, показала такие результаты как: все дети обоих групп распознали такую эмоцию, как радость, 90% детей с ОНР сумели распознать такие эмоции как грусть и гнев, когда 100% дети с нормальным развитием распознали эти же эмоции, а только 10% детей с нарушениями речи и 50% без нарушений узнали такое эмоциональное проявление, как испуг.

Полученные результаты дополняют характеристику эмоционального развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи и могут быть учтены при организации психолого-педагогического сопровождения.