Сюжетно-ролевые игры.

Воспитывать у детей навыки совместной игры на уровне продолжительных отношений. Формировать умение развивать сюжет игры, переходя от бытовых сюжетов к производственным и общественным; объединять несколько сюжетов и развивать игровые линии на нескольких направлениях /“Магазин” -- “Семья”, “Семья” – “Цирк” и т. д.

Учить обиходным действиям и установлению взаимоотношений между действующими лицами в многоролевой игре /от 2 до 3-5 детей/.

Обогащать жизненные впечатления детей для расширения тематики игр, игровых сюжетов; побуждать к отображению в играх различных сторон действительности /труд взрослых, их взаимоотношения, явления бытовой, производственной и общественной жизни/.

Привлекать детей к выполнению различных ролей, побуждать действовать в соответствии с ролью. Оценивать умение каждого ребенка не выходить за рамки роли.

Учить предварительно планировать будущую игру, вычленять определенные правила, которые соответствуют логике сюжета; действовать в воображаемых ситуациях, используя разнообразные предметы-заменители.

Использовать в играх постройки, различные их варианты.

Формировать умение пересказывать содержание игры, высказывать отношение к персонажам. Оценивать уровень исполнения детьми тех или иных ролей.

Использовать игру для воспитания положительных личностных качеств.

П р и м е р н а я т е м а т и к а и г р: “Столовая”, “Семья” /стирка, приготовление пищи, прием гостей и др./ , “День рождения в семье”, “Поликлиника”, “Больница”, “Парикмахерская”, “Детский сад”, “Театр”, “Ателье”, “Магазин” /разного назначения и разными отделами/, “Библиотека”, “Поездка в метро” /с использование большого напольного строительного материала/, “Поездка по железной дороге”/объединение с игрой “Вокзал”/, “Почта”, “Фотография”, “Школа”.

Дидактические игры.

Использовать дидактические игры с целью развития сенсорных и умственных способностей: наблюдательности, умения обследовать предметы, сравнивать их, замечать незначительные особенности в их признаках /цвет, форма, величина, материал/, определять изменения в размещении предметов /справа – слева, направо – налево, вверху – внизу, под – над, посередине – сбоку/.

Развивать умение узнавать объекты по описанию /отгадывание, загадки/, общие представления, способность объединять предметы по общим признакам; умение складывать из частей целое /складывание кубиков, деталей предметных, сюжетных картинок; зарисовка по отдельным частям, составление узоров из разной мозаики/.

Продолжать учить соотносить объемные формы с плоскими и наоборот.

Использовать игры, направленные на развитие образного и вербального мышления /различные варианты настольно-печатных игр/.

И г р ы: “Что тут квадратное, прямоугольное, треугольное, круглое, овальное?”, “Разноцветные цепочки”, “Три медведя”, “Собери фигуру”, “Подбери детали”, “Что тут длинное – короткое, широкое – узкое, высокое – низкое?”, “Разноцветный сарафан”, “Какого цвета не стало?”, “Сломанная лестница” /на уточнение формы и величины/, “Мы складываем Петрушку”, “Найди по описанию”, “Где и на чем люди передвигаются?”, “Вчера, сегодня, завтра”, “Кто больше назовет предметов”, “Куклин день”, “Наоборот”, “Путешествие по городу”, “Что из чего сделано?”, “Где чей дом?”, “Кто где живет?”, “Домашние и дикие животные”, “Зоологическое лото”, “Сидит -- стоит – бежит – лежит”, “Отгадай по описанию”, “Летает – бегает, прыгает – ползает”, “Летом – зимой – осенью – весной”, “Из какой сказки?”, “Назови, что бывает деревянное, стеклянное, металлическое, пластмассовое?”.