Дидактические игры.

Продолжать учить детей ориентироваться на разные особенности предметов при выполнении игровых задач с дидактическими игрушками /самостоятельная сборка многокольцевой пирамидки на уровне зрительного соотнесения/; самостоятельно собирать при помощи зрительного соотнесения игрушки /матрешки, кубы-вкладыши, мисочки-вкладыши и др./; группировать предметы по величине /объем, ширина, высота, толщина/, не обращая внимания на их назначение и признаки /цвет, форма/. И г р ы: “Построим дом” – подбор плоскостных деталей /крыша, двери, окна и т. д./ к узору стен; “подбери правильно” – соотнесение объектов по размерным особенностям/.

Продолжать учить понимать относительность величины / и г р ы: “Наведи порядок”, “Чье место в ряду?”, “Собери яблоки”, “Выбери куклам одежду”, “Три медведя” и др./.

Учить различать близкие цвета и оттенки /и г р ы: “У кого такой же по цвету?”, “Цветные круги”, “Какого цвета предметы в группе?”, “Какого цвета не стало?”, “Подбери предметы похожего цвета”, “Цветной диск”, “Одень куклу красиво” и др./; группировать предметы по цветовому признаку /и г р ы: “Назови, что тут синее, белое, красное”, “Покажи, что красное, синее, желтое”, “Отгадай по описанию” и др./.

Продолжать учить детей распознавать резко отличающиеся и похожие формы / и г р ы: “Узнай на ощупь”, “Узнай по описанию”, “Сложи собаку, рыбу, машину” и т. д. – складывание и описание геометрических фигур из набора; “Из каких фигур складывается предмет”, “Разные дома” – сравнение рисунка и чертежа предмета, определение сходства и различия; группировать предметы по форме, не обращая внимания на назначение и другие признаки/ и г р ы: лото, “Кто первый?”, “Беги ко мне”, “Стань рядом” и др .

Учить детей: Определять признаки предмета по материалу /и г р ы: “Узнай наощупь”, “Назови, что тут деревянное, металлическое, стеклянное”, “Узнай по описанию”, “Положи правильно”, “Наведи порядок” и др.

Узнавать целостный образ предмета при складывании кубиков с ориентировкой на картинку, собирать сборно-разборные игрушки при игре в лото-вкладыши, составлении разрезной предметной картинки /с разной конфигурацией разреза на 7 и более частей/, зарисовке предмета или сюжета с ориентировкой на отдельные разрезные части;

Определять изменения в размещении предметов: вверху-внизу, справа-слева, за-пред, над-под, спереди-сзади /и г р ы: “Где лежит? Где стоит?”, “Отгадай, где?”, “Опиши комнату для куклы”, “Правильно – неправильно” и др./;

Узнавать предметы по отдельным характерным признакам /и г р ы: “Кому что подойдет?”, “Отремонтируй игрушку”, “Найди пару”, “Куда положить?” и др./;

Дидактические игры и игры-занятия по у т о ч н е н и ю н а з н а ч е н и я п р е д м е т а , з а к р е п л е н и ю о б о б щ а ю щ и х п о н я т и й: “Кто где живет?”, “Не заблудись”, “Кто что потерял?”, тематическое лото, “Что растет – не растет?”, “Бывает – не бывает”, “В саду и огороде”, “Угадай по описанию”, “Транспорт” /настольно-печатная игра/, “Рассыпанные слова”.