Строительные игры.

Учить детей создавать простые постройки из крупного строительного материала с помощью взрослого /действия сопряженные, по образцу и по подражанию/: класть одни строительные детали на другие /кубик на кубик – башня, призма на кубик – домик, полусфера на цилиндр – грибок и т. д./; прикладывать кирпичик к кирпичику /кубики укладываются горизонтально и вертикально как в один, так и в два ряда – дорожки разной ширины и длины/; ставить кирпичики вертикально к поверхности пола на длинное ребро с небольшим интервалом относительно друг друга /постройка забора/; ставить кирпичики вертикально к поверхности пола на короткое ребро впритык друг к другу /постройка загородки/.

Учить детей понимать назначение постройки, играть с постройками и использовать их в сюжетных играх.

Игры с природным материалом.

Копать лопаткой снег, сгребать его в кучки, возить на игрушечных санках; насыпать сырой песок в кучки, копать ямки, разглаживать совочком поверхность песка; насыпать песок лопаткой в ведерко, в формочки, “печь пирожки” /показать различие между сухим и влажным песком/.

Подвижные игры.

Вызывать и поддерживать желание детей играть в подвижные игры. Активизировать их с помощью разных игровых упражнений. Привлекать к совместной игре, объединяя детей сначала в небольшие группы, а потом включая в игру всех детей одновременно. Учитывать индивидуальные особенности детей. Использовать игры с простым содержанием, несложными движениями

И г р ы: “Птички летают”, “Найди свой цвет”, “Лохматый пес”, “Солнечные зайчики”, “Солнце и дождик” / упражнения в беге и ходьбе/; “Достань кольца” /подтягивание, ловля/; “Мяч”, “Зайка” /упражнения в подпрыгивании”, “Солнышко, солнышко” /упражнения в ритмичности движений”, “Курочка-хохлатка” /упражнения в беге, ходьбе и подлезании/.

Примерный речевой материал. Вот, так, здесь, там, будем играть, играй/те/, иди, на, дай, возьми, принеси, положи, беги, прыгай, ползи, лови, догони, бросай, не ломай, покорми, ешь, вымой, вытри, спи, разбуди, кати, покачай, пощупай, обведи, кубик, шар, кукла, мишка, зайчик, матрешка, машина, птичка, юла, мяч, лопата, ведро, совок, быстро, медленно, хорошо, вода, утка, лодка и т. д.

К концу первого года дети овладевают игровыми действиями с сюжетными игрушками, ориентируются в их функциональном назначении. В отношении одних игрушек способ действия может быть предметно-отобразительный, других – сюжетно-отобразительный, но у всех детей должен быть сформирован определенный уровень одиночной игры и уровень игры рядом. Помощь детям со стороны взрослого может проявляться по-разному, в зависимости от возможностей детей: совместные игры и игры по подражанию, самостоятельные игры детей под руководством воспитателя.

В процессе действий с орудиями формируется положительное отношение детей к игровой деятельности, проявляющееся речевыми реакциями, разными вокализациями. Дети постепенно понимают речь, с которой к ним обращаются, имитируют проговаривание.

У детей формируется бережное отношение к игрушкам, умение делиться игрушками, убирать их после игры.

В Т О Р О Й Г О Д О Б У Ч Е Н И Я

Продолжать вызывать у детей интерес к новым игрушкам, желание играть с ними. Поощрять стремление играть рядом с товарищем в игровом уголке; способствовать возникновению и укреплению в игре доброжелательных отношений между детьми, формировать умение не мешать другим детям. Продолжать воспитывать бережное отношение к игровому материалу, к поддержанию порядка в кукольном уголке и других игровых зонах. Продолжать формирование предметно-отобразительной игры: учить правильно в соответствии с функциональным назначением пользоваться сюжетными игрушками;

Продолжать учить переносу игровых действий с одной игрушки на другую, которая отличается не только по функциональному назначению, но и по внешним признакам.

В ситуации игры создавать условия для развития разных сторон познавательной деятельности /внимание, восприятие, мышление/.

Продолжать формирование сюжетно-отобразительной игры: объединяя несколько игрушек для реализации игровой задачи, воспроизводить в игре ряд взаимосвязанных действий; учить детей передавать в игре простые жизненные ситуации, которые включают ряд последовательных действий, известных им ранее; обогащать жизненный опыт детей, организовывая наблюдения за действиями людей в быту, собственными действиями для развития игрового сюжета бытового характера, близкого и понятного детям; учить детей в игре передавать новые впечатления, полученные ими во время прогулок, экскурсий, занятий, при рассматривании картин, при просмотре диафильмов, телепередач; учить детей подбирать недостающие для игры игрушки; выполнять игровые действия по подражанию и по вербальной инструкции, обозначать в игре словом предмет и игровые действия; называть словами условные предметы, хорошо известные детям из повседневного опыта /здесь суп, вода, каша, компот, хлеб, чай/.

Продолжать формирование навыков одиночной игры и игры рядом, помогать детям в организации самостоятельных игр.

П р и м е р н а я т е м а т и к а п р е д м е т н о- о т о б р а з и т е л ь н о й и г р ы:

Обыгрывание мяча. Катить мяч к воспитателю, прокатывать мяч через большие ворота, прокатывать мяч по дорожке, прокатывать мячи разного размера; прокатывать цветные мячи через ворота соответствующего цвета; прокатывать большие и маленькие мячи через ворота соответствующих размеров; закатывать мяч в круг и выталкивать назад и т. д.;

Обыгрывание юлы: учить действовать с небольшими по размеру игрушками, постепенно увеличивая количество нажимов на стержень; манипулировать с юлой большого размера, сопровождая движения хлопанием в ладоши;

Обыгрывание машин. Продолжать учить игре с машинами разных размеров, разного назначения, возить их по дороге различной ширина, по мосту и под мостом разной ширины и высоты, через ворота разных цветов и разных размеров /учить детей соотносить все эти особенности при действии с машинами/; аналогичным способом можно организовать обыгрывание поезда, трамвая, сделав из бумаги рельсы;

Обыгрывание неваляшки. Водить гулять, танцевать с неваляшкой, укачивать.

П р и м е р н а я т е м а т и к а с ю ж е т н о- о т о б р а з и т е л ь н ы х и г р:

“Кукла Маша хочет спать” /учить игровым действиям, отображающим раздевание куклы в определенной последовательности; уточнить назначение кровати, постельных принадлежностей; воспитывать заботливое отношение к кукле/;

“Кукла заболела” /закрепить игровые действия, иллюстрирующие раздевание куклы, воспитывать у детей сопереживание, заботу о кукле/;

“Кукла Катя проснулась” /учить игровым действиям, иллюстрирующим одевание куклы в определенной последовательности/;

“Прогулка” /учить игровым действиям, связанным с одеванием верхней одежды, подводить детей к пониманию элементарных причинно-следственных связей/;

“Кукла Таня гуляла” /формирование игровых действий, отображающих раздевание после прогулки/;

“Купание куклы” /учить детей игровым действиям, которые связаны с купанием куклы; учить переходить от одного игрового действия к другому, складывая сюжетную цепочку/;

“Обед матрешки” /закрепить игровые действия, связанные с приемом пищи, -- кормить с ложки, поить из чашки; учить детей заменять реальные предметы словами: “Здесь суп, здесь каша” и т.д., стимулировать детей к подбору недостающих игрушек/;

“Праздник елки”, “Праздник 1 Мая” /закреплять игровые действия, отображающие одевание куклы: акцентировать внимание детей на нарядной одежде, подводя их к пониманию причинно-следственных связей; использовать специфический опыт детей , их представления о празднике; развивать чувство прекрасного/;

“Автобус”, “Поезд” /формировать первичные навыки совместной игры – все дети с куклами едут в автобусе, поезде вместе с воспитателем, рассматривают и называют все, что видят через окно, фиксируют, когда поезд, автобус едет, стоит, едет быстро, едет медленно/.