Дидактические игры.

Продолжать учить подбору крышек соответствующей формы к коробкам /круглой, квадратной, треугольной/, находить соответствующую деталь /вкладыш/ при сборе и раскладывании кубов, цилиндров, конусов, полусфер из 2-3 деталей/.

Учить собирать двухместные дидактические игрушки из двух частей /мисочки-вкладыши, матрешки, кубы-вкладыши и т. д./; пирамиду из 2-3 больших колец по убыванию величины /кольца одноцветные/.

Развивать мелкую моторику пальцев, координацию движений, побуждать детей к выполнению более квалифицированных действий с предметами /мелкие вкладыши, бросание мозаики или бирюлек в емкость с узким отверстием, нанизывание колец и т. д./.

Учить различать основные цвета /от 2 до 4/.

И г р ы: “Найди такой же и принеси” /соотношение по цвету предметов одинакового назначения: шары, кубики, мячи и др./, “Прокати такой же шарик” /соотнесение шариков по цвету и образцу/; “Цветные втулочки” и “Грибки, по местам” /группировка предметов по цвету, соответствующему цветовому фону/. Учить ориентироваться и различать фигуры, имеющие разную форму. И г р ы: “Катится – не катится” /установление отличия предметов по форме – куб, шар – через практическую деятельность/; “Что в ведерке?” /доставание из ведерок кубиков, шариков одного цвета и приблизительно одинакового размера; ощупывание их детьми и создание взрослым конструкции для демонстрации устойчивости и неустойчивости предметов в зависимости от формы/; “Разложи правильно” /группировка шариков и кубиков после предварительного ощупывания в коробку соответствующего образца; “Узнай на ощупь” /группировка разноцветных шариков и кубиков соответствующего образца после предварительного обследования/; “Занимательная коробка” /соотнесение объемного предмета – шара, куба – с отверстиями соответствующих форм/. “Собери одинаковые по форме предметы” /группировка однородных предметов, шаров и кубов путем нанизывания на стержни/.

Учить распознавать предметы по величине.

И г р ы: “Где шарик?” /через практическую деятельность – прятание шарика в ладони – показать разницу в величине предметов, развивать зрительно-тактильную чувствительность/. “Что в коробках?” /зрительно-тактильное обследование больших и маленьких кубиков, вынутых из большой и маленькой коробки/; “Нанижи шарики на стержень” /акцентировать внимание детей на величину шариков, учитывать этот признак при нанизывании/; “Занимательная коробка”/проталкивание через отверстия больших и маленьких шаров, кубов с учетом их величины/.

Учить узнавать изображения /разрезные картинки из 2-3 частей, на которых изображены известные по социальному опыту предметы/; собирать простые сборно-разборные игрушки.

Учить вычленять одинаковые предметы сначала при выборе из 3, потом при выборе из 4-5 при непосредственном восприятии; соотносить предметы с их фотоснимками, затем с их изображениями; выбирать парные картинки из 3-5.

Учить приемам обследования объектов /ощупывание, обведение/ на зрительно-тактильной и тактильной основе – распознаванию предметов на ощупь /соотнесение по образцу, на основе слухового восприятия/. И г р ы: “Дай такой же”, “Угадай, что это?”, “У кого такой предмет?”, “Чудесный мешочек” и т. д.

И г р ы н а у т о ч н е н и е н а з н а ч е н и я п р е д м е т а: “Куда положить?”, “Кому нужно?”, “Что надела кукла Катя?”, “Чем играют?”, “Кто пришел?” и др.

Формирование действий с орудиями.

Продолжать формировать представления о назначении предметов, которые имеют фиксированное назначение /в быту, в процессе игр/; знакомить детей с самыми простыми приспособлениями /веревочка, ленточка, ручка и т. д./; использовать игры, поручения в быту, в процессе прогулки.

Учить подтягивать к себе предмет, пользуясь подвижной тесемкой /приближение машины, платформы с игрушками, тележки, собачки и т. д./.

Упражнять в использовании простейших предметов-орудий, при помощи которых можно решить проблемную ситуацию: палкой достать игрушку, вытолкнуть игрушки из трубки, дотянуться до игрушки; достать при помощи стула игрушку, которая находится высоко.

Создавать проблемные ситуации в быту и проводить с п е ц и а л ь н ы е и г р ы, например, “Достань кольца” /подтягивание палкой разноцветных колец/; “Достань шары”, “Достань машину” /выталкивание игрушки из трубки при помощи палочки/; “Собери пирамидки” /подтягивание колец при помощи палочки/; “Затолкни мяч в корзину” /использование палки, лежащей на краю стола”/, “Столкни шар с лотка” /лоток лежит горизонтально, шарик можно прокатить при помощи палочки/, “Заведи машинку” /ключик от машинки висит на гвоздике, до которого нельзя дотянуться рукой/; в качестве вспомогательного средства используют стул/.

В процессе проблемных ситуаций стимулировать детей к поиску правильных решений, побуждать их к пробным действиям, помогать освоить уже отработанными в быту способами использования простейших приспособлений. Задача взрослого – зафиксировать способ выполнения задания словом.