Строительные игры.

Формировать предпосылки для строительных игр: в присутствии детей создавать простые постройки из кубиков и обыгрывать их /ставить в ряд одинаковые кирпичики – дорожка, кубик на кубик – дом, разновеликие кубики друг на друга – башня, кубик на брусок – машина и т. д./.

Проводить сезонные игры с песком, водой, снегом: учить правильно пользоваться совочком, лопаткой /насыпать песок в ведро, формочки, делать из песка “пирожки”/; пускать в воде лодочки, рыбок, уточек, наблюдать за ними; копать снег лопаткой, собирать в кучу, разбрасывать и т. д./

Подвижные игры.

Формировать предпосылки для совместных игр /объединять 2-3 ребенка/, вызывать интерес и эмоциональное отношение к подвижной игре; развивать основные движения.

Формировать первоначальные представления о пространстве и перемещении в нем /комната, зал, площадка и т. д./.

Привлекать к играм с каталками, тележками, автомобилями, самолетами и т. д., создавать условия для стимуляции двигательной активности /например, разбрасывание шариков с последующим их собиранием; собрать все игрушки, размещенные в разных местах комнаты; догнать собачку, доползти до погремушки и т. д./.

И г р ы : “Поезд” /упражнение на координацию движений рук и ног, движение по узкой дорожке/; “Бегите ко мне”, “Догоните мяч” /упражнения в ходьбе и беге/; “Птички машут крылышками”, “Ловля бабочек” /упражнения для развития движений рук/; “Большие и маленькие”, “Прятки” /развитие мышц рук, координация движений туловища/.

К концу первого полугодия дети проявляют интерес и желание действовать с предметами как совместно со взрослым /совместная или сопряженная деятельность/, так и самостоятельно /подражание, использование попыток сопряженных действий, зрительной ориентировки/; у них формируется способность как к сопряженному проговариванию, так и к активному использованию лепета и других звукосочетаний, которые передают радость, смущение, удивление и т. д.

2 Полугодие

Продолжать формирование предметно-иллюстративной игровой деятельности, включая в игры новые игрушки. Побуждать детей выполнять одну и ту же игровую задачу с разными игрушками. Особое внимание уделять переносу игровых действий на игрушки, одинаковые по назначению, но отличающиеся по другим качествам /цвет, величина, материал/. Поддерживать интерес и эмоциональное состояние детей элементами новизны и занимательности. Включать всех детей в решение игровой задачи через совместные действия с воспитателем, через действия по подражанию и по образцу. Поощрять самостоятельные игры детей /уровень одиночной игры/.

Формирование сюжетно-отобразительной игры.

Учить детей объединять несколько игрушек для реализации игровых задач; формировать игровые действия с учетом их логической последовательности /например, сначала научиться раздевать куклу, а потом учиться ее купать/; последовательно развивать игровой сюжет; воспроизводить в играх несколько взаимосвязанных действий /например, посадить куклу за стол, поставить чашку, а затем поить куклу/.

Учить детей выполнять одну и ту же игровую задачу с разными игрушками /например, покормить зайчика, мишку/ и с одинаковыми, отличающимися отдельными приметами /например, положить спать маленькую и большую кукол/.

Учить детей находить предметы , необходимые для игры /например, тележки, чтобы катать мишек; одеяльце для кукол и т. д./.

Побуждать детей выполнять игровые действия совместно или одновременно со взрослым /сопряженно/, за взрослым /по подражанию/ и самостоятельно.

При организации игры, развивать внимание, зрительное восприятие, пространственные отношения, практическое мышление; побуждать детей к речевым вокализациям, произношению лепетных слов, обозначающих игрушки, действия, состояние и т.д.; учить соотносить игрушки и некоторые игровые действия с их названиями и приблизительным устным проговариванием на основе слухового восприятия.

Учить играть рядом.

П р и м е р н а я т е м а т и к а с ю ж е т н о – о т о б р а з и т е л ь н ы х и г р : “Накорми куклу” /формировать заботливое отношение к кукле, кормить куклу ложкой, показать значение ложки как вспомогательного средства, соотносить предметы и действия с ними с их названиями/.

Обыгрывание машины. Учить детей возить в машинах кукол, мишек, матрешек и т. д. /“Покатай куклу”, “Покатай зайчика”/. В процессе обыгрывания машины учить детей соотносить величину куклы /мишки, матрешки/ с размером машины, цвет платья куклы – с цветом машины и т. д.

“Дом для матрешки” /учить перевозить кубики в машине; соотносить величину матрешки и размер дома/;

“Накорми куклу”, “Накорми матрешку”, “Накорми мишку” и т. д. /учить детей переходить от одного игрового действия к другому: кормить и поить куклу; показать назначение чашки как предмета, имеющего функциональное назначение/;

“Покатай куклу”, “Покатай зайчика”, “Покатай мишку” /учить катать в коляске кукол, мишек и т. д./;

“Вымой кукле руки” /учить игровым действиям, отображающим мытье рук кукле; показать детям необходимость этого процесса, подводя их к пониманию элементарных причинных зависимостей; акцентировать внимание детей на назначении воды, полотенца/;

“Вымой кукле глазки”, “Вымой кукле лицо и руки” /учить переносить знакомые игровые действия, которые иллюстрируют умывание, на новые объекты действительности; учить подбирать недостающие атрибуты игры, исходя из игровой ситуации; помогать выявлять причинно-следственные связи; формировать заботливое отношение к кукле/;

“Положим мишку спать”. “Зайчик хочет спать”, “Кукла будет спать” /учить отображать в игре простые жизненные ситуации: укладывание зверушек, кукол спать; подбор необходимого игрового материала – постельных принадлежностей – и его использование; формирование доброжелательных отношений к мишке, кукле и т. д./.