38. Відповідно до класифікації типових стилів педагогічного спілкування за в. Кан-Калiком найбільш плідним серед них є спілкування:

А) на основі захоплення спільною творчою діяльністю;

Б)на основі дружньої прихильності;

В )дистанція;

Г )спілкування-загравання.

Залежно від продуктивності виховного впливу розрізняють такі стилі педагогічного спілкування (В. Кан-Калик):

1. Спілкування на основі захоплення спільною творчою діяльністю.

2. Спілкування на основі товариської прихильності.

3. Спілкування-дистанція.

авторитету.

4. Спілкування-залякування.

5. Спілкування-загравання.

39. Основні вимоги до педагогічного контролю та оцінки:

А)об’єктивність;

Б)систематичність;

В)всебічність;

Г) суб’єктивність.

об'єктивність, обґрунтованість оцінок, систематичність, індивідуальний та диференційований підхід до оцінки, усебічність та оптимальність передбачає: по-перше, адекватність контролю цілям навчання; валідність контролю; надійність, професійна спрямованість контролю,

40. Принцип суб’єкт-суб’єктної взаємодії передбачає:

А) сприймання співрозмовника як індивідуальності зі своїми потребами та інтересами;

Б) виявлення зацікавленості в партнері, співпереживання (емпатія) його успіхам або невдачам;

В) визнання права партнера на незгоду, на свою думку, на право вибору, поведінки та на відповідність за свій вибір;

Г) індивідуальну роботу викладача з кожним студентом.

41. Викреслити зайве: за характером розрізняють наступні конфлікти:

- міжособистісні;

- міжгрупові;

- внутрішньоособистісні;

- професійні.

за характером взаємодії: міжособистісні, міжгрупові, міжнаціональні, міждержавні, міжстатеві, внутріособистісні

42. Семінарське заняття – це:

А) форма навчального заняття, на якому викладач організовує детальне закріплення студентами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни, в результаті чого формуються уміння і навички практичного застосування знань теоретичного матеріалу шляхом індивідуального виконання студентами відповідних завдань;

Б) форма навчального заняття, на якому викладач організовує дискусію за попередньо визначеними темами;

В) основна форма проведення навчання у ВНЗ, яка призначена для засвоєння теоретичного матеріалу;

Г) система методів, при яких слухачі одержують знання не шляхом запам’ятовування і завчання їх у готовому вигляді, а в результаті розумової діяльності з рішенням проблем і проблематик задач, побудованих на основі змісту досліджуваного методу;

Семіна́рське заня́ття — форма навчального заняття, при якій викладач організовує дискусію навколо попередньо визначених тем, до котрих студенти готують тези виступів на підставі індивідуально виконаних завдань (рефератів).

43. Практичне заняття – це:

А) форма навчального заняття, на якому викладач організовує детальне закріплення студентами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни, в результаті чого формуються уміння і навички практичного застосування знань теоретичного матеріалу шляхом індивідуального виконання студентами відповідних завдань;

Б) форма навчального заняття, на якому викладач організовує дискусію за попередньо визначеними темами;

В) основна форма проведення навчання у ВНЗ, яка призначена для засвоєння теоретичного матеріалу;

.Г) система методів, при яких слухачі одержують знання не шляхом запам’ятовування і завчання їх у готовому вигляді, а в результаті розумової діяльності з рішенням проблем і проблематик задач, побудованих на основі змісту досліджуваного методу;

Практи́чні заня́ття — форма навчального заняття, при якій викладач організує детальний розгляд студентами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння і навички їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання студентомвідповідно сформульованих завдань.