Практична частина

Вимоги до організації уроку та особистості вчителя

Балів

Вимоги до навчання

Балів

Вимоги до виховної діяльності

на занятті

Балів

Вимоги до діяльності учнів

Балів

Специфічні вимоги до навчального заняття

Балів

1. Наявність плану заняття, логіка його побудови та міра реалізації.

2. Обладнання заняття наочністю, навчальними посібниками, ТЗН, спец-обладнанням та ін. Ефективність їх використання.

3. Психологічна атмосфера на занятті. Уміння вчителя керувати психічним самопочуттям школярів.

4. Раціональність використання часу.

5. Оптимальність поєднання фронтальної, групової та індивідуальної форм роботи.

6. Наявність та оперативність зворотного зв’язку.

7. Стан навчальної документації.

8. Знання предмету та педагогічна майстерність вчителя

9. Якості мови вчителя: загальна та специфічна грамотність(нормативність, адаптивність, зверненість), чіткість дикції, оптимальність темпу, інтенсивність, образність, емоційність, та ін

10. Педагогічна культура, такт та зовнішній вигляд викладача.

1. Міра досягнення навчаючої цілі заняття (засвоєння знань та формування умінь).

2. Міра реалізації принципу науковості на уроці.

3. Міра реалізації принципу послідовності, глибини, міцності та усвідомленості знань;

4. Доступність і посильність у навчанні; реалізація диференційного підходу.

5. Проблемність у навчанні. Формування механізму виходу за межі відомого.

6. Реалізація принципу системності в навчанні.

7. Зв’язок із життям.

8. Оптимальність використання методів навчання. Їх відповідність змісту освіти на уроці, його цілям, та розвитку учнів.

9. Ефективність використання контролю за знаннями, уміннями та навичками

10. Оптимальність домашнього завдання.

1. Міра досягнення виховної цілі уроку (формування особистості її соціалізація).

2. Реалізація принципів гуманізації, пріоритету загальнолюдських цінностей, педагогічного оптимізму, поваги до особистості дитини у поєднанні з доцільною вимогливістю до неї.

3. Реалізація принципу природовідповідності, врахування вікових, типологічних та індивід. особливостей дітей.

4. Розумове виховання на занятті. Формування культури інтелект. праці (напруженість думки, логічність та завершеність суджень; бачення суперечностей, уміння їх вирішувати та ін.).

5. Виховання колективіст. спрямованості та моральних стосунків між дітьми.

6. Формування певних соціальних ролей.

7. Виховне значення позиції вчителя стосовно учнів (байдужа, зацікавлена та ін)

8. Виховне значення стилю взаємин. (авторитарний, ліберальний, демократичний) між дітьми та вчителем.

9. Виховне значення оцінки та оцінювання на уроці.

10. Спрямованість навчання на подолання особистісних нестатків.

1. Міра досягнення розвиваючої цілі заняття (розвиток мислення, пам’яті, уяви, сприйняття; формування творчих умінь, розвиток здібностей та ін.).

2. Міра засвоєння учнями теми, що вивчається.

3. Творча активність дітей, наявність інтересу до заняття та до предмету в цілому.

4. Наявність навичок самостійної роботи, уміння працювати з допоміжними джерелами : навчальною, довідковою, художньою літературою, схемами, таблицями тощо.

5. Уміння виділяти головне, суттєве.

6. Уміння узагальнювати та систематизувати

7. Уміння планувати, аналізувати, оцінювати ефективність своєї роботи, та роботу інших.

8. Рівень працездатності школярів, результативність та ефективність їх діяльності.

9. Розвиток мови, письмових, графічних і спеціальних умінь та навичок.

10. Оптимальність темпу навчальної роботи, організованість, дисциплінованість дітей на уроці

Сума балів

%

Вимоги до уроку ____________група

№

Оцінка

Її обґрунтування

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Σ

%