Вопросы для коллективного обсуждения:

Проанализируйте вопросы и объясните основания их включения в «Шкалу лжи» детского опросника для выявления двух свойств темперамента: экстраверсии –интроверсии и нейротизма:

Бываешь ли ты иногда сердитым?

Всегда ли ты делаешь так, как тебе говорят?

Тебе можно доверять любую тайну?

Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?

Ты когда-нибудь говорил неправду?

Предложите 5 своих вопросов для «Шкалы лжи».

Задания для самостоятельной работы:

1. Выписать основные понятия темы: Опросный метод. Опросник. Интервьюер. Респондент.Анкета. Беседа. Интервью. Групповой опрос. Социометрия.

2. Сделать выписки: источники №1, 2, 3.

3. Составить таблицу: «Виды опросных методов»

Литература основная:

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – М.,1999 (для понятийного словаря).

Введение в психологию / Под общ. Ред. Петровского А.В.- М., 1995.-с. 111-115

Практикум по общей психологии / Под ред. Щербакова А.И. –М.,1990.-с.84-87

Литература дополнительная:

1. Немов Р.С. Психология. Кн.З. – М.,1995.-с.183-186, 375-382.

2. Основы психодиагностики /Под общ. Ред. Шмелева А.Г. – Р-на-Д, 1996.-с.401-420.

Практическое занятие №7.

Тема: Метод тестов, его сущность и значение.

План:

1. Понятие о тестах как методе психодиагностики. Их общая оценка.

2. История развития и использования тестов в науке.

3. Виды тестов, их классификация и общая характеристика.

4. Технология создания и адаптации тестов: Принципы построения

конструирования тестов, требования к ним.

5. Процедура и фазы тестирования, требования, предъявляемые к ней.

6. Профессионально-этические принципы в психодиагностике. Требования пользователям методик.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Какие бывают тесты? В чем заключается особенность разработки и применения проективных тестов?

2. Какие способы установления тестовых норм существуют? В чем заключается их суть?

Задания для самостоятельной работы:

1. Выписать основные понятия темы: Тест. Тестирование. Тестология. Психологическая диагностика.

2. Сделать выписки: источники №1, 2.

3. Составить таблицу: «Классификация видов тестовых методик»

Литература основная:

Немов Р.С. Психология. Кн.З.-М.,1995.-С.73-83, с.83-89, с. 105-109

Основы психодиагностики / Под ред. Шмелева А.Г.-Р-на-Д.,1996.-с.90-104, 131-156

Литература дополнительная:

1. Анастази А.Психологическое тестирование.- М.,1982.-Кн.1, часть1.-с.8-10,31-37

2. Введение в психологию /Под общ. Ред. Петровского А.В.-М.,1995.-с.103-106.

3. Гриншпун И.Б. Введение в психологию.- М.,1994.-с.116-125.

Практическое занятие № 8.

Тема: Психосемантические методики. Метод экспертной оценки и метод анализа результатов деятельности.

План:

1 . Психосемантические методики, их характеристика и виды. Требования к их

проведению.

2. Проективные методики, их сущность, виды и возможности использования в детском возрасте.

3. Метод экспертных оценок, его психологическая характеристика, общая оценка, требования к проведению.

4. Психологическая характеристика метода анализа результатов деятельности,

возможности его использования в детском возрасте.

2. Общая оценка данной группы методов, их достоинства и недостатки.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выписать основные понятия темы: Психосемантические методики. Проективные методики. Метод экспертных оценок. Метод анализа результатов деятельности.

2. Сделать выписки: Источники № 2, 3, 4.

Литература основная:

1. Введение в психологию /Под общ. Ред. Петровского А.В. –М.,1995.-С.111-113

2. Гриншпун И.Б. Введение в психологию.-М.,1994.-с. 125-132

3. Методы социальной психологии /Под ред. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е..- Л., 1977.- с. 108-131

4. Основы психодиагностики /Под общ. Ред.Шмелева А.Г.- Р.-на-Д., 1994.-с. 119-131, 157-180.

Литература дополнительная:

1. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике.-М., 1991 .-с.66-74, 86-116, 164-240.

2. Основы психодиагностики / Под ред. Шмелева А.Г.-Р-на-Д.,1996.-с.90-104

Практическое занятие № 9.

Тема: Результаты исследования, их интерпретация и обобщение.

План:

Анализ результатов: количественный обсчет и качественная оценка.

Доказательства правильности гипотезы. Ошибки в доказательствах.

Выводы в психологическом исследовании, требования, предъявляемые к ним, их интерпретация и обобщение.

Практические рекомендации и программа их внедрения.

Формы представления результатов исследования. Требования к научному тексту.

Вопросы для коллективного обсуждения:

Чем объясняется возможность многих различных интерпретаций одного и того же педагогического факта?

Объясните, как минимизировать влияние личностного фактора (опыта, установок, предпочтений, склада мышления) интерпретатора на результаты интерпретации?

Чем апробация отличается от опробирования?

Как требования аспектной частоты при изложении сочетается с требованиями разностороннего рассмотрения предмета?

Выразите одну и ту же мысль (например, об источниках подростковой преступности или необходимости дифференцированного и индивидуализированного подхода к учащимся), используя разные стили изложения: научный, учебно-педагогический, популярный.

Задания для самостоятельной работы:

1. Выписать основные понятия темы: Количественный анализ результатов. Качественная оценка результатов. Гипотеза исследования. Выводы и рекомендации.

2. Сделать выписки: Источники №1, 3.

3. Провести анализ результатов исследования на примере результатов своей исследовательской практики.

Литература основная:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М., 1997.-с.221-227, с.228-240.

2. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент.- М.,1997.-с.183-198

3. Немов Р.С. Психология. Кн.З.-М.,1995.-с.64-71

Практическое занятие №10.

Тема: Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования.

План:

1. Актуальные проблемы, направления и задачи опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования.

2. Система и условия эффективности исследовательской и опытно- экспериментальной работы в учреждениях образования.

3. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы: запрос и формулирование психологической проблемы. Психологический диагноз и рекомендации.

4. Использование экспериментальных и исследовательских методов в профилактической и консультативной работе в учреждениях образования.

5. Специфика психологических исследований в учреждениях образования интернатного типа.