Лекційне заняття №1
Тема: Вступ. Теоретичні основи методики навчання англійської мови в початкових класах. (2 год.).
Мета вивчення – набути теоретичних знань про методику навчання англійської мови як науку, її теретичні основи.
План
Методика навчання англійської мови як наука.
Теоретичні основи методики навчання англійської мови:
лінгвістичні засади;
психологічні засади;
психолінгвістичні засади;
дидактичні засади;
Концепції навчання іноземних мов.
Література:
Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.
Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І.Ф.Андрійко, С.В.Тезікова та ін. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – 328 с.
Роман С.В. Методика навчання англійської мови у початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2005. – 208 с.
Гусєва В. Проблеми наступності і безперервності в початковій та середній школі: нотатки з досвіду // Іноземні мови в сучасній школі. – 2012. - №1. – С. 39 – 42.
Зміст лекції
1. Методика навчання англійської мови як наука.
Аналіз розвитку методики навчання іноземних мов дає змогу характеризувати її як експериментальну, дослідницьку науку, яка розробляє раціональні шляхи навчання, опираючись на теорію пізнання, дані суміжних із нею наук, практичний досвід.
Становлення методики навчання іноземних мов як науки відбулося наприкінці XIX — на початку XX ст. Воно було результатом тисячолітньої еволюції методів навчання спочатку мертвих мов (латини, давньогрецької), а з XVIII ст. — нових західноєвропейських мов. Нині методика навчання іноземних мов існує як самостійна педагогічна галузь знання.
Мова як предмет навчання об'єднує методику з лінгвістикою. Використання на уроках іноземної мови даних психології мовлення і педагогічної психології про формування знань, умінь, навичок і розвиток вищих психічних функцій підтверджує зв'язок методики з психологією і психолінгвістикою. Як і дидактика, методика розв'язує проблеми організації навчального процесу. Специфіка методики як науки полягає в тому, що вона має співвідносити базові положення цих наук із конкретними умовами навчання і формулювати на підставі цього власні методичні закони.
Методику навчання іноземних мов не можна ототожнювати з лінгводидактикою. Лінгводидактика і методика взаємопов'язані, але автономні наукові галузі. Так, лінгводидактика обґрунтовує основні закономірності оволодіння іноземною мовою у навчальних умовах з позицій учня на основі філософії мови, лінгвістики, психології, психолінгвістики, соціології. Методика, інтерпретуючи лінгводидактичні закономірності, досліджує процес навчання, створює його модель (систему) і втілює її у конкретних програмах, підручниках, вправах тощо. З огляду на двоплановість навчального процесу (діяльність вчителя — діяльність учня), усі методичні проблеми розв'язують не лише з позицій викладання іноземної мови, а й з позицій оволодіння учнями цим предметом.
Активне застосування даних суміжних наук у навчальному процесі засвідчує комплексний і прикладний характер методики навчання іноземних мов. Наявність власних теоретичних положень, принципів, системи понять, об'єктів і методів дослідження характеризують її як самодостатню науку.
Методика навчання англійської мови — самостійна, комплексна, теоретична і прикладна наука, яка досліджує закономірності, цілі, зміст, методи і засоби навчання та виховання учнів на уроках англійської мови.
Об'єктом методики навчання англійської мови в початкових класах є процес навчання англійської мови як нового засобу спілкування у діалозі культур у початковій школі.
Методи, прийоми і засоби навчання іншомовного спілкування, тобто способи управління процесом оволодіння учнями англійською мовою, є предметом методики навчання англійської мови.
З огляду на характер досліджуваних проблем розрізняють загальну й спеціальну методики навчання іноземних мов. Загальна методика навчання іноземних мов вивчає закономірності навчання, спільні для різних іноземних мов, спеціальна — проблеми навчання конкретної іноземної мови з урахуванням фонетичних, лексичних, граматичних особливостей іноземної та рідної мов учнів.
Основні завдання методики як науки полягають у науковому синтезі даних суміжних наук і визначенні власне методичних закономірностей; у теоретичному обґрунтуванні цілей, змісту, принципів навчання; у практичному розробленні ефективних методів, прийомів, форм та засобів навчання з урахуванням конкретних умов навчання та вікових особливостей учнів.
Методика навчання іноземних мов як навчальна дисципліна у ВНЗ
Як навчальну дисципліну методику навчання іноземних мов викладають у навчальних закладах, які готують вчителів для різних ступенів освіти. Вона — невід'ємний компонент його професійної підготовки. Мета курсу методики — забезпечити основи теоретичної і практичної підготовки студентів до викладання іноземної мови у школі. Для реалізації поставленої мети потрібно розв'язати такі завдання:
а) сформувати у студентів знання теоретичних основ навчання іноземних мов і усвідомлення комплексного і прикладного характеру методики як науки;
б) ознайомити студентів з історією розвитку методики, найвідомішими у сучасному світі методичними системами, підходами і тенденціями навчання іноземних мов;
в) сформувати у студентів на основі засвоєних теоретичних знань професійно-методичні вміння вчителя іноземних мов: уміння планувати і організовувати навчальний процес; аналізувати і оцінювати навчальні матеріали; визначати шляхи виховання і розвитку учнів засобами іноземної мови; визначати і застосовувати методи, форми, прийоми і засоби навчання і контролю відповідно до умов і цілей навчання;
г) розвивати творче методичне мислення студентів під час розв'язання різноманітних практичних завдань;
ґ) залучати студентів до прочитання і опрацювання науково-методичної літератури з метою самовдосконалення і постійного підвищення методичної компетенції;
д) озброїти майбутніх учителів методичною термінологією і навичками її доцільного вживання у процесі аналізу уроків колег і власної діяльності, у виступах на методичних конференціях.
Програма курсу методики навчання іноземних мов складається з таких частин-модулів: теоретичні основи методики як науки; формування мовної компетенції учнів на уроках іноземної мови; формування рецептивної мовленнєвої компетенції учнів; формування продуктивної мовленнєвої компетенції учнів; організація і планування навчальної роботи на уроках іноземної мови.
Студенти оволодівають курсом методики навчання іноземних мов на лекційних, практичних заняттях та під час самостійної роботи.
Під час лекційних занять презентують навчальний матеріал, окреслюють основні проблеми, визначають дискусійні питання, характеризують методи та прийоми самостійної роботи студентів, формулюють критерії та показники результату навчання, форми його контролювання.
На практичних заняттях, засвоюючи основи професійно-методичних умінь, студенти вчаться здійснювати комунікативно-навчальну, розвивальну, виховну, гностичну (аналітичну), конструктивно планувальну та організаторську функції вчителя іноземної мови.
Самостійна робота передбачає самостійне вивчення окремих розділів курсу, розроблення вправ, фрагментів уроків, планів-конспектів, планів-сценаріїв позакласних заходів, засобів навчання, опрацювання рекомендованої літератури.
Удосконалення методичної підготовки майбутнього вчителя відбувається на педагогічній практиці та на курсах за вибором, а також у процесі написання рефератів, курсових і кваліфікаційних робіт.