1.Реб.Дошк.Возр.Как объект научн исслед и суб воспит.

Соврем дошк педаг изуч: во первых процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления; во вторых влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности.

Дошк пед-выполн прикладную функцию: занимается разработкой новых, более совершенных программ и методов воспитания и обучения; Дошк пед выпол прогностическую роль, поскольку она изучает тенденции и перспективы разв сист образования, организации воспитания. Дош пед имеет свой предмет и свое содержание, так как направлена на особый объект воздействия. Реб – дошкольник обладает больш своеобразием физиологического и психического развития, заставляет по-особому подходить к определению задач воспитания и обучения, отбору содержания, форм и методов работы. Одной из особенност детей явл то что они очень любят делиться друг с другом своими знаниями и умениями. Особ периода-именно этот период обеспечивает общее развитие реб, служащее фундаментом для дальнейшей жизни. Особен дошк периода: большая пластичность нервн сист, что созд благоприятн усо для воспит и обуч., конкретность мышления детей, повышенная эмоциональн и впечатлит., непроизвольность таких психич процессов, как память, внимание; детям характерна выс степень подражательности и склонность к повторению. В воспитании реб-дошк основн значен имеют поддержка и разв качеств специфических для этого возраста. Предметом изучения дошк пед явл существенные свойства и закономерн воспит, обуч и образован д.д.в. По кодексу:воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося; обучение – целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности обучающихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей; образование – обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, направленные на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося.

Методы педагогического исследования – способы изучения пед явлений, получения научной инфо о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

Методы теоретического анализа включ в себя метод сравнительно-исторического анализа, метод моделирования педагогических явлений, метод причинно-следственного анализа литературы, архивных материалов, анализ понятийно-терминологической системы, проведение аналогий, основанных на общности фундаментальных законов диалектики для процессов различной природы, построения гипотез, построение мысленного эксперимента. (диалектика– это учение о всеобщих связях и закономерностях развития природы, общества и мышления). К эмпирич методам пед исследования относ: методы сбора исследовательской инфо(пед наблюд, методы пед опроса:беседы и анкетирование, метод анализа продуктов дет деят, пед консилиум, изуч и обобщение массового и индивид пед опыта, пед эксперимент и т.д.), методы обработки и анализа исследовательских данных( методы качеств и колиичеств анализа данных).

Наблюдение как метод исследования характериз наличием ясно осознанной цели. Оно проводится по заранее разработанному плану, в котор указыв объект наблюд, цель и задачи, программа, методика и техника наблюдения. Научное наблюдение требует объективной и точной фиксации фактов. Продуманная фиксация (фото, видео, магнит запись, пртокол, записи в дневнике и т.д.) имеет большое знчение для сбора фактического материала. Виды наблюдения: спошное и выборочное, невключенное и включенное. + Наблюд дает живые факты, почерпнутые в естеству слов. – При наблюд могут не проявится факты, которые раскрывают тему исследования, или их наберется мало; его придется многократно повторять, а на это уходит много времени. Пед эксперимент –это научно поставленный опыт, осуществляемый в пед процессе в УДО. В зависим от стоящих задач и характера исслеования использ естественный и лабораторный эксперимент.