Тест на развитие зрительного анализа

Проводит учитель, обрабатывает психолог.

Время проведения: октябрь.

Цель: диагностика аналитико-синтетических характеристик мышления.

Оцениваемые УУД: осуществление синтеза как составление целого из частей; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Возраст: 6,5 до 8 лет

Метод оценивания: групповое проведение.

Описание задания:

Ребенку предлагают нарисовать 4 фигуры на листочке из тетради в клеточку:

Фигуры вычерчивают предварительно на карточках, которые показывают ребенку по одной: «Посмотри, здесь нарисована фигурка. На своем листочке нарисуй такую же по клеточкам. Нарисовать нужно такую же фигуру». Никаких других пояснений давать не надо

Оценка результатов

Качество выполнения каждого задания оценивается отдельно, затем баллы, начисленные за каждую фигуру, складываются. Максимальное количество баллов - 8, минимальное — 0.

Качество выполнения задания	Баллы
Фигура полностью соответствует эталону	2
Фигура по форме соответствует эталону или похожа на него, но размеры и/или пропорции изменены (обычно дети рисуют фигуру большего размера), фигура может быть нарисована не по клеточкам	1
Рисунок не соответствует эталону	0

Результат 8-7 баллов говорит о том, что у ребенка хорошо развито образно-схематическое мышление и, в частности, зрительный анализ геометрических фигур; такие дети обычно легко и с удовольствием выполняют упражнения: «Рисование по точкам», «Рисование по клеточкам» и другие, требующие зрительного анализа графических изображений.

Результат 6-3 балла обычно показывают дети, не умеющие выделять элементы графического изображения и соотносить их по форме и размеру. Они воспринимают фигуру целостно, «схватывают» и запоминают ее целиком, не анализируя ее свойства. Для этих детей необходимы упражнения на сопоставление и нахождение различий в разнообразных графических изображениях, конструирование по шаблонам (контурным изображениям заданной конструкции) и другие игры и занятия, предполагающие развитие зрительного анализа.

Результат 2-0 баллов говорит, что зрительный анализ у ребенка развит слабо, необходимо организовать его деятельность, подобрать игры и упражнения таким образом, чтобы обеспечить развитие этого учебно-важного качества.

Источник: Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с. – (Подготовка детей к школе).

Регулятивные универсальные учебные действия

Приложение 2

Опросник для учителей «Диагностика регулятивных учебных действий учащихся начальной школы»

Составители: Злобина Наталья Владимировна, Курбатова Татьяна Николаевна, Кожинова Надежда Владимировна, Верхорубова Ирина Сергеевна.

Время проведения: сентябрь, май.

Цель: Выявление уровня сформированности целеполагания, развития контроля, оценки.

Оцениваемые УУД: выявление уровня сформированности целеполагания, выявление уровня развития контроля и самоконтроля, выявление уровня развития оценки.

Возраст: младший школьный возраст.

Метод оценивания: анкета для учителя.

Описание задания:

Учителю необходимо оценить данные критерии у каждого учащегося, выразив их в баллах.

№	Критерий	Поведенческие индикаторы сформированности	балл
1	Уровень сформированности целеполагания	Нуждается в постоянном контроле со стороны учителя, не может ответить на вопрос о том, что он собирается делать или что сделал	1
		Осознает, что надо делать в данной задаче, не может ответить на вопрос о том, что он собирается сделать	2
		Осознает, что надо делать и что сделал в процессе решения практической задачи	3
		Охотно осуществляет решение познавательной задачи, но не может дать отчет о своих действиях	4
		Четко осознает свою цель и способ решения	5
		Выдвигает содержательные гипотезы, учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия	6
2	Уровень развития контроля	Ученик не может обнаружить и исправить ошибку даже по просьбе учителя и не замечает ошибок других учеников	1
		Сделанные ошибки исправляет неуверенно	2
		После решения задачи ученик может найти и исправить ошибки, в многократно повторенных действиях ошибок не допускает	3
		Ошибки исправляет самостоятельно в изученном задании, но не может скорректировать правило контроля с новыми условиями	4
		Изученные задачи выполняет безошибочно. С помощью учителя может обнаружить новые способы действия	5
		Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения	6
3	Уровень развития оценки	Всецело полагается на отметку учителя, воспринимает ее некритически, не может оценить свои силы относительно решения поставленной задачи	1
		Не может оценить свои силы перед решением новой задачи и не может оценить действия других учеников	2
		Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи, пытается оценивать свои возможности в решении новых задач, но часто допускает при этом ошибки	3
		Может с помощью учителя оценить свою возможность решить стоящую перед ним задачу, но делает это неуверенно, с трудом	4
		Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы.	5

Интерпретация результатов:

1–2 баллов – низкий уровень развития целеполагания, контроля, оценки.

3 – 4 баллов – средний уровень развития целеполагания, контроля, оценки.

5 – 6 баллов – высокий уровень развития целеполагания, контроля, оценки.

Интерпретация обобщенных результатов:

0–5 баллов – низкий уровень развития регулятивных УУД (целеполагания, контроля, оценки)

6–11 баллов – средний уровень развития регулятивных УУД (целеполагания, контроля, оценки)

12 и больше – высокий уровень развития регулятивных УУД (целеполагания, контроля, оценки)

Примерная таблица результатов

№ п/п	ФИО	целеполагание		контроль		оценки		уровень развития регулятивных УУД
		балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень
1
2
3
Итого (кол-во чел/%)

Бланк ответов