Фиксированный выдох

Упражнения для тренировки фиксированного выдоха:

1.Частые, крепкие и «острые» – «тушение свечи» (следует обратить внимание, что быстрый дыхательный добор в этом упражнении происходит за счет короткого движения диафрагмы)

2. Вдох носом - фиксированный выдох через рот.

Полезно тренировать диафрагму с помощью упражнений, условно названных «насосом».

3. «Насос» маленький: тело согнуто в пояснице, руки «надувают» воображаемую камеру с одновременным произнесением звука С. Вдох производится за счет «парадоксального» движения диафрагмы.

4. Тело выпрямить, руки поднять над головой. Теперь «насос» будет большим. Вдох носом, выдох на звуке С при наклоне до самого пола. Руки легкие.

5. Произнесение взрывных согласных и различных их сочетаний, во-первых, совершенствуют работу артикуляционного аппарата, во-вторых, - создают высокое подсвязочное давление, то есть, создают большой импеданс, и, наконец, тренируют диафрагму:

твердые -т-д, к-г, б-п, в-ф, мягкие -ть-дь,кь-гь, бь-пь,

вь-фь; по всему алфавиту: ба,ва,га, да,жа…ща; более

сложные - тад-да, тод-до, туд-ду, каг-га, ког-го, куг-

гу, гак. гок, гук, бап-па, боп-по, буп-пу, ваф-фа, воф-

6. Достигнув определенного уровня в исполнении этих упражнений, можно вводить вместо звукосочетаний тексты скороговорок с преимуществом взрывных согласных:

Купи кипу пик, От топота копыт пыль по полю летит,

Бык-тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа,

Была у Фрола - Фролу на Лавра наврала. К Лавру пойдет – Лавру на Фрола наврет.

Сидит поп на копне, колпак на попе, копна под попом - поп под колпаком и т.д.

7. Постепенно движения усложняются: фиксированный выдох - крепкий и "острый" - кувырок вперед - встать

фиксированный выдох - кувырок назад - встать – фиксированный выдох.

8 Со временем фиксированный выдох заменить несложным текстом, скажем, строчкой рекламы: «Ешь ананасы, рябчиков жуй" - кувырок вперед – выпрямиться: "День твой последний приходит, буржуй!"

9. Внимание! Внимание! - кувырок вперед – выпрямиться - Сегодня в пять часов - кувырок вперед - выпрямиться - Работать будут станции –

кувырок назад - выпрямиться - Для рощ и для лесов.

Тексты рекламы и несложные физические упражнения студенты с большим удовольствием сочиняют сами. Такие как: выход в "свечку", кульбиты и перевороты, мостик. Длинный кувырок вперед, перепрыгивание стула, стола, прыгалки, бег по кругу и т.д. можно добавить позже.

Интересно использовать рекламы В.Маяковского из «Окон РОСТа».

Главное требование - правильность и легкость выполнения физических упражнений с последующим введением звучания, точной организацией носового вдоха и фиксированного или фонационного выдоха.

К концу 1 года обучения можно попробовать технику смеха и плача: вначале довести до совершенства вышеупомянутое упражнение с «выталкиванием» каждого звука за счет толчка: ха,ха,ха, Хо,хо,хо, Ху,ху,ху, Хи,хи,хи.

Затем взять крепкий вдох носом и, экономя и сдерживая нижними мышцами живота выдох, длинно выдыхать на разных гласных. Добор дыхания производится толчком. Поначалу упражнение проделывается технически, а позже можно добавить настроение. Каждая гласная придает особую окраску смеху. Тоже повторить и с плачем, только в другом настроении.

Закрепить носовой короткий, но крепкий вдох весьма полезно и результативно с помощью дыхательной гимнастики доктора А.Н. Стрельниковой, которая успешно занималась лечением проблемных вокальных и драматических голосов. (Автор данной статьи лично общалась с доктором Стрельниковой, поэтому знает ее методику не понаслышке и считает ее архиважной для голосового и дыхательного тренинга). Естественно, что лечебную гимнастику Стрельниковой для дыхания и голоса мы несколько видоизменили, приспособив их для задач театральной школы. Суть этого метода заключается в максимальном освобождении гортани и глотки от зажимов, путем переноса физических усилий на руки, ноги и тело. По закону индукции – нагрузка на одну группу мышц освобождает другую. По этому принципу усилия с гортани и глотки переносятся на руки, ноги и тело. Движения, по словам Стрельниковой, должны быть легкими, «отдыхательными». Руки согнуты в локтях чуть-чуть выше груди, для того, чтобы их движения не сдавливали легкие, локтями «зацепиться» за воздух и не опускать их в продолжение упражнения. Тело при этом «надето на колок», а ноги делают небольшое приседание. Неверное или несколько приблизительное выполнение стрельниковских упражнений может нанести вред ученику.

Итак, рот приоткрыт, руки «зацепились» за воздух и двигаются

навстречу друг другу выше груди. Это движение «смыкательное», - говорила

Стрельникова, - руки помогают связкам сомкнуться, а не разомкнуться.

Вдыхать нужно «носом и с удовольствием, как будто никак не можешь

надышаться».

Большое количество дыхательных упражнений по Стрельниковой, при

условии их верного выполнения, вырабатывают точный навык короткого

носового вдоха, крепкой дыхательной опоры и свободной низкой гортани. В

начале тренинга упражнения осуществляются без фонации, только

дыхательные, со временем вдох заменяется фонационным выдохом –

вводится слог, слово, стихотворный текст или скороговорки. Позже можно

добавить пение. Движения рук, тела и ног приспосабливается к ударной

гласной. Все упражнение проделывается 8, 16, 32, 64 и т.д. раз, так как за 8

счетов, считают йоги, происходит цикл полного очистительного дыхания.

Упражнение 1: вместе с коротким вдохом через нос, прикрыв вход холодного

воздуха в рот языком, делаем «приседательное» движение ногами и

«смыкательное» руками чуть выше груди.

(фото)

Упражнение 2: тяжесть тела перенести на согнутую в колени левую ногу, тело повернуто влево, спина ровная, правая нога максимально вытянута. В момент вдоха носом руки, «зацепленные» за воздух, двигаются навстречу друг другу, а колено левой ноги слегка сгибается. Делаем 16 вдохов. То же самое проделываем, повернувшись телом вправо. Теперь левая нога вытянута, а на правой ноге приседаем.

(фото)

Упражнение 3: одновременно с вдохом тело слегка отклоняется назад, руки делают «смыкательное» движение на грудь. Не в коем случае голова не должна отклоняться назад вместе с телом. Это зажимает гортань. Голова «кивает» рукам, как китайский болванчик.

(фото)

Упражнение 4: тело наклонить и вдох «подобрать на полу» руками, затем

до конца выпрямиться. Для удобства можно объединить движение назад и

вниз. В любом случае, при движении назад или вниз производить вдох носом. Выдох происходит сам по себе при возвращении тела в исходное положение.

(фото)

Упражнение 5: условно назовем «маятник». Тело наклонить вперед, руки над полом сомкнуты в крепкий «замок». Вместе с коротким вдохом тело немного наклоняется к полу и руки в «замке» достают до пола. В этом упражнении тело не выпрямляется до конца. Проделывается 8-16 раз.

(фото)

Упражнение 6. взять вдох носом и «понести» фиксированный выдох на

вытянутой руке на 8 шагов, и снова добрать воздух носом и «нести» на рук

текст, предположим, скороговорки:

«Около кола колокола», «От топота копыт пыль по полю летит», или стихотворения:

Снова дорога и с силой магической (вдох носом)

Все это вновь охватило меня (вдох носом)

Грохот, носильщики, свет электрический (вдох)

Крики, прощанья, свистки, суетня.

Эти упражнения тренируют дыхательную опору, перспективу, движение

слова.

Упражнение 7. Когда движения отработаны и соединены с вдохом,

нужно добавить к ним стихотворные тексты, скороговорки или пение

Акцент в движении должен соответствовать ударной гласной в слове.

Добившись легкости в исполнении этих упражнений, можно добавить несложную творческую задачу: «похвастаться», «удивить» или «предупредить об опасности», «объяснить», «сделать выговор», ибо, как сказал М.Чехов: «Как из тысячи мышей нельзя сделать слона, так из чисто технических упражнений нельзя сделать искусства. Всякая малая часть театрального искусства – есть тоже театральное искусство» (12, с.?)

Со временем в звучание вводятся все параметры звука: диапазон, сила голоса, разные темпы речи.

Вырабатывание навыков речевого голоса драматического актера начинается с середины звучания.

Для определения середины данного голоса произнесите «УГУ»

(согласие) с закрытым ртом, опущенной гортанью и крепко натянутой

небной «занавеской». Это упражнение должно стать привычным и часто

повторяемым, для того, чтобы как можно быстрее выработать оптимальное

положение гортани, большой глотки и «приучить» ухо к верной середине.

На таком же положении голосового аппарата звучим на «М-М-М», при

этом, небная занавеска поднята, глотка – в состоянии большого рупора.

Затем берем вдох носом, с помощью движения рук «незамкнутый

обруч» и произносим А – гортань опущена, руки опускаем, снова вдох –

М-М-М, вдох носом - произносим О – руки замыкают обруч, гортань низко,

Руки опускаем, снова вдох -М-М-М. Вдох носом – произносим У – «берем

на полу», нагнувшись. «Рупор» должен быть таким же большим, как

«обруч», гортань в этом упражнении принимает верное низкое положение и

снова вдох - М-М-М. Добившись верного звучания, добавляем слоги: ми-мА,

ни-нА, мАо, дАо, нАо, лЯо, бАла,вАла, гАла,дАла,жАла и т.д. позже слова:

мАма, мОре, дАша…и т.д.

Ударную гласную в слове «организовываем» с помощью движения рук или

поворота головы вправо, влево, вверх, вниз.

Со временем вводим скороговорки или небольшие стихотворные тексты:

Около кола колокола,

Пара барабанов, пара барабанов била бурю, пара барабанов, пара барабанов,

пара барабанов била бой,

Маланья-болтунья молоко болтала-выбалтывала, да так и не выболтала.

Движения рук приходятся на ударную гласную и всякий раз после движения

руки опускаются.

Небольшие детские считалки:

Шел по городу отряд-

Восемь девочек подряд…

Раз, два, три, четыре

мы поделим на четыре,

и помножим на четыре,

и получится четыре.

Плыли по небу тучки –

Тучек четыре штучки.

От первой до третьей – люди,

Четвертая была – верблюдик.

Упражнения с мячом:

на считалках или скороговорках ударять мячом в пол, в стенку, посылать мяч

партнеру, перебрасывать через преграду; по вертикали и горизонтали. И

помнить, что мяч летит на ударной гласной.

Добросить фразу рукой до партнера в другой стороне класса. Задать ему

вопрос и ответить.

Когда, по мнению педагога, середина голоса окрепла, нужно

постепенно и осторожно приступать к развитию диапазона голоса, его силы

и полетности. При этом важно следить за мышечной свободой и низким положением гортани. Стало быть, необходимо организовать тело и гортань таким образом, чтобы звук был «проточным», то есть легко, без усилий и преград проходил через голосовую щель. «Пой низы в потолок, а верхи – в пол» - рекомендовал С. Волконский.

Для определения удобной высокой ноты опустите голову на грудь и

произнесите отказ с закрытым ртом. Вершина этого звука будет удобной и

«проточной» высокой нотой данного голоса.

Можно определить удобную высокую ноту с помощью другого

упражнения: прогнуться в пояснице и рукой на полу «подхватить» с

максимальным возмущением, вопрос «Что?». Повторить его несколько раз.

Присесть на корточки, голову уронить, постукивая пальцами лобные

пазухи, звучать на высокой М.

Лежа на животе, лоб лежит на руках, позвать «из подвала»: М-м-м-м. Еще

выше. И еще выше.

Окликнуть: «Эй!», чуть выше: «Эге-гей!», и еще выше и возможно тише и

дальше: « Эге-ге-ге-гей!»

Задавать короткий вопрос: «Разве так?», «Любишь?», «Сколько?», «Сколько

сколько?» - везде органично звучит удобная высокая нота.

Следует заметить, что в этих упражнениях гортань сама принимает необходимое низкое положение, а звук точно попадает в верхний резонатор.

После того, как «закреплена» удобная высокая нота, постепенно от

середины начинаем повышать звук, и доходим до удобной высокой ноты, а

затем обратно до середины. Для упражнений следует выбирать стихотворные

тексты, где много «удобных» гласных: А, О, У, Я.

Для примера приводим текст М.Волошина «Осенью»: каждая строчка произносится на одном дыхании.

Рдяны краски, - удобная середина

Воздух чист. – чуть выше

Вьется в пляске – еще выше

Красный лист. - еще выше

Это - осень – еще выше

Далей просинь, - еще выше

Гулы сосен, - еще выше

Веток свист - самая высокая удобная нота

После этого на одном выдохе « спускаемся» до удобной середины.

Лучше всего это упражнение следует соединить с движениями рук и тела «по Стрельниковой» - высокие ноты произносим на движении вниз. Не забудьте всякий раз выпрямляться.

Для начала работы по развитию диапазона голоса используется приблизительное повышение или понижение звука. Только со временем, когда выработан несложный навык движения голоса по диапазону, можно вводить более точное звучание под музыкальный инструмент, лучше всего, под пианино.

Для начала возьмем три слова с ударной гласной О – наиболее удобной для верной организации гортани: стОны-звОны-перезвОны. Начинаем звучание с середины голоса – вдох носом - ля малой октавы, поднимаемся на полтона и возвращаемся на ля. Снова добор носом – си бемоль- си - си бемоль. Добор носом - Си-до первой октавы-си, добор - до– ре бемоль – до… и т.д. Мужские голоса поднимаются до ми первой октавы, а женские до ля первой октавы.

Для движения вниз берем большой вдох носом и спускаемся по гамме – ля-ля бемоль-соль-соль бемоль-ми - женские голоса, затем присоединяются мужские голоса, и теперь все вместе двигаемся далее вниз. После каждой ступени – стОны-звОны-перезвОны – производится носовой добор. Женские голоса доходят до фа малой октавы, а мужские спускаются до ре.

Чтобы не перебирать дыхание в этом упражнении, следует пользоваться «курносым» носом или усадить студентов спиной к стене. При этом ступня полностью стоит на полу. В такой позе перебрать дыхание невозможно.

Со временем вместо слов можно добавить стихотворный текст, например, М. Волошина «Осень», только начинать нужно с удобной высокой ноты и идти по ступеням вниз, обязательно наметив место дыхательного добора носом.

Более усложненное упражнение может вбирать в себя повышение по ступенькам одним студентом и подхватывание на определенной высоте – другим.

Удерживание на одной ноте целой стихотворной строчки, строфы; повышение по слова, по строчкам, повышение по строфам.

Весьма полезно хоровое пение на стрельниковских движениях назад и вниз.

Не забудьте похвалить студентов в их движении к совершенствованию звучания.

Следует помнить, что тренингу по повышению и понижению голоса всегда предшествует поглаживающий и вибрационный массаж, с помощью которого нужно подготовить резонаторы к оптимальному звучанию. Массаж лобных пазух, гайморовой полости, груди и межреберных мышц производится на звуках М и Н, массаж верхней губы – на звуке З, массаж нижней губы – на звуке В, массаж нижних мышц живота – на звуке Ж.

Низкие ноты голоса «обеспечивает» грудной резонатор. После

вибрационного массажа груди и межреберных мышц попытаемся найти

удобную низкую ноту.

Для этого попробуйте коротко и тихо стонать при открытом рте, жаловаться. В том месте, где во время стона находится звук, такая «тарахтелка», и есть грудной резонатор.

После этого рот нужно закрыть и звучать низко и тихо на звуке М, максимально опустив гортань и подобрав небную занавеску при этом нужно постараться вовсе «отключить» середину и верх звучания. Низкий звук посылаем в потолок, немного запрокинув голову. Позвать звуком 8 раз.

«Напугать» тихим, но грозным звуком «У-у-у». На стрельниковском движении назад - тихо и низко произносим слова, скороговорки, стихотворные тексты.

На движении назад – девочки звучат низко, а за ними мальчики на движении вниз звучат высоко, как эхо повторяя текст. Можно использовать стихотворные тексты или скороговорки. Потом девочки звучат высоко, а мальчика низко.

Полезно хоровое пение с использованием канона: все начинают стрельниковские движения назад и вниз, при этом девочки запевают «Калину», а мальчики подхватывают каноном через два такта. Со временем в это упражнение можно ввести более сложные движения: гуляние, приставание, перепрыгивание, пряталки и догонялки и т д.

Следует помнить, что в любом упражнении нужно прежде добиться верного соединения движения со звучанием, а потом добавлять простейшие художественные задачи.

Определив точное расположение верхнего и нижнего резонаторов, можно объединить работу по диапазону в единое упражнение.

Стихотворный текст Мильна «Королевский бутерброд» произносим максимально низко на движении Стрельниковой назад:

Король – его величество

Просил ее величество,

Чтобы ее величество,

Спросила у молочницы:

Нельзя ль доставить масла

На завтрак королю?

На наклонах вниз начинаем с самой высокой ноты, и, дойдя до середины звучания, выпрямляемся и переходим на движения назад - спускаемся до максимально низкой ноты:

Сто раз прошу прощения – самая высокая

За это предложение, - высокая

Но если вы намажете - чуть ниже

На тонкий ломтик хлеба - еще ниже

Фруктовый мармелад, - середина

Король – его величество, - чуть ниже

Конечно, будет рад - низко.

Лежа на спине, удобно звучать высоко, а на животе, положив лоб на ладони, низко.

Одновременно с развитием диапазона следует развивать полетность голоса:

1 .«Взять» голосом класс, затем коридор, улицу… и вернуться обратно. М-М-М, АУ.

2. Лежа на спине, позвать «с чердака», а на животе – «из подвала». М-М-М, АУ.

3. « Эй!» - позвать партнера из другого угла комнаты, «эге-гей!» - позвать из коридора, «эге-ге-ге-ге-гей!» - позвать с улицы и обратно.

4. Потом использовать звукосочетания и тексты. Полезно тренировать полетность звука с помощью движения рук: «выбросить» рукой звук из-под себя рядом, затем подальше, и максимально далеко. При этом сила звука поначалу исключается. Особое внимание следует обратить на свободную глотку, низкую гортань и крепкие, подобранные нижние мышцы живота. Э-ге-ге-ге-гей! Эй вы, там!

5. Сесть на корточки и стремительно выпрыгнуть к потолку. Вытянутая рука «хватает с потолка» слово «один, два» и тело возвращается на корточки.

6. «Преодолевать» голосом шум в классе и через него «пробиться» к партнеру и услышать его: Маланья-болтунья! Эй, Маланья болтунья!

7. Полетность голоса тренируется еще на вышеупомянутых текстах рекламы

– донести ее через площадь.

8. Полезно для тренировки этого качества голоса использовать мяч и бросать его партнеру с разного расстояния и на различных текстах скороговорок или детских стихов.

И, наконец, можно осторожно пробовать силу звука – от шепота – до крика и обратно. Постепенное усиление звука необходимо оправдывать несложной задачей. Например, «предупредить об опасности» - чем опаснее, тем сильнее звук.

. 1. «Эй! – позвать шепотом, эй! – чуть громче, э-э-й! – еще громче и так до самой сильной ноты и обратно. Помогать усилению голоса следует движением рук и тела – чем сильнее голос, тем шире движения рук и тела.

2. На стрельниковских движениях вниз стихотворную строчку усиливаем по слова, строчкам. Дойдя до самого сильного удобного звука, возвращаемся последовательно обратно. Движение звука оправдываем вымыслом, например, опасностью, о которой хочется предупредить.

3. Для тренировки берем стихотворение М.Волошина «В вагоне», понемногу усиливая:

Снова дорога. И с силой магической

Все это вновь охватило меня:

Грохот, носильщики, свет электрический,

Крики, прощанья, свистки, суетня.

Упражнение выполняется на стрельниковских движениях назад и вниз

на каждое движение приходится одно слово. Акцент в движении соединяется с ударной гласной. Позже движения можно разнообразить и усложнять.

4. Из положения «на корточках» начинаем шагать вперед, медленно

выпрямляясь и возвращаясь на корточки. Затем ложимся на живот,

переворачиваемся вправо и влево, встаем и шагаем в исходное положение, и

снова сначала. Движения выполняются волнообразно и бесконечно.

Постепенно к усилению голоса можно добавить еще и все учащающийся

ритм.

5. Стихотворение М.Волошина «Осенью» можно разделить на звучание женских и мужских голосов, от середины до высокой удобной ноты и обратно до низкой. Можно начать с шепота и доходить до крика, при этом ускоряя и замедляя речь. Вместе с тем, должны быть придуманы и оправданы вымыслом движения рук и тела, определена несложная вереница задач: удивить, похвастаться, пригласить, пококетничать, отказаться или принять приглашение. Все эти приспособления помогают верному звучанию и обеспечивают органичное исполнение голосового этюда.

Рдяны краски,

Воздух чист;

Вьется в пляске

Красный лист, -

Это – осень,

Далей просинь,

Гулы сосен,

Веток свист.

Завершением начальной работы над голосом может стать голосовой этюд, скажем, «Утро в лесу». В этюде принимает участие группа студентов. Придумывается сюжет этюда, и распределяются голосовые «роли». Группа сидит на полу, прижав колени к груди. В такой позе невозможно перебрать дыхание. Все звуки леса воспроизводятся исключительно голосовым аппаратом:

Тишина. Лес спит. Только иногда какой-то зверь вздохнет во сне или фыркнет…и снова тишина. А вот птенчик во сне потерял маму и пискнул, но мама рядом «ответила» ему и снова тишина. Лягушка квакнула, а другая ответила. На это откликнулась сова – любительница лягушек. Постепенно лес пробуждается, становится громче, выше и ниже, все быстрее и конфликтнее. Здесь звучат разные птицы, пищат и рычат животные, звенят насекомые. Вот слышны голоса детей – грибников и обитатели леса на время смолкают, но те удаляются и лес оживает вновь…

Придумать можно любую историю.

Такое упражнение заставляет студента быть внимательным к партнерам, будит фантазию, развивает речевой слух. Дает возможность использовать все параметры звука, оправдывая вымыслом повышение и понижение голоса, его полетность, разные темпы и силу звука.

Другая группа придумает и озвучит этюд, скажем, «Утро в деревне» - от самого раннего утра до обеда. А «Вечер в деревне» - совсем иная история.

К концу первого семестра, когда достигнуто верное положение всех частей речеголосового аппарата, полезно развивать все параметры звука на небольших детских стихах, «положенных» обязательно на различные движения. Это могут быть просто акробатические упражнения, не связанные с содержанием стихов. Или, наоборот, движения, соответствующие содержанию. Студентам нравится придумывать такие этюды и часто даже свои тексты к ним. Главное – увлечь их.

Вот стихотворение Миры Алечковича «Цирк»:

К нам приехал цирк бродячий.

Цирк – вот это дело!

Так что радости ребячьей

Просто нет придела!

Вот шатер раскинулся

Красно-голубой.

В цирк весь город ринулся

Шумною толпой.

Эти этюды предполагают участие двух, трех и более партнеров. Повышение или понижение голоса, усиление или шепот, различные темпы речи оправдываются вымыслом. Студенты могут выполнять различные кувырки, кульбиты, прыжки, хождение на руках и т.д. Словом, цирковой парад – алле.

Стихотворение Юлиана Тувима «Про пана Трулялинского» можно выполнять небольшой группой, распределив текст между студентами, и придумав движенческую «катавасию» - подготовку семьи к путешествию. Одна прыгает через скакалку, другой – подбрасывает мячик, третий и четвертый гоняются друг за другом через несложные препятствия. А далее, предположим, выполнять известное упражнение по актерскому мастерству «Трамвайчик» (перестройка трамваев разных времен, от конки до современных, с помощью стульев). Все использующиеся параметры звука оправдываются вымыслом.

Кто не слышал об артисте

Тралиславе Трулялинском!

А живет он в Припевайске,

В переулке Веселинском.

(Весь текст смотрите ниже)

В упражнение можно ввести даже песенку, скажем, «Мы едем, едем, едем в далекие края». Подойдут и какие-нибудь считалочки, скороговорки на «больные» звуки т.д. Все, что вы способны придумать и оправдать вымыслом.

Для первого зачета может быть подготовлено усложненное упражнение, в котором занята вся группа, и использованы и продемонстрированы все достигнутые параметры голоса, исправленные дикционные недостатки и знание правил современного русского литературного произношения (орфоэпии). Для этого существует масса интересных текстов детских стихов, фольклора, текстов русской классики, всяких прелестных литературных хулиганств Хармса, Саши Черного, Б.Заходера и В.Маяковского. Выбирай по вкусу и таланту!

Стихотворение Р.Рождественского «Упражнение по фонетике», на наш

взгляд, можно интересно и разнообразно «положить» на все задачи 1

семестра по сценической речи

(текст приводится ниже).

Объединив проблемы дикции, орфоэпии, говоров, дыхания и все

достигнутые параметры голоса и, соединив их с различными движениями

рук и тела, - можно подготовить к зимнему зачету небольшой, но

поучительный и познавательный спектакль о звуках речи.

ВЫВОДЫ

Предложенные в данной работе тексты и упражнения могут варьироваться по желанию педагога. Но методологические рекомендации принципиальны:

1. Комплексность - внешняя и внутренняя артикуляция, активизация работы резонаторов, дыхательные и голосовые упражнения.

2. От точной техники - к творческой задаче - "оправдание вымыслом" всякого технического положения.

3. От простого к сложному – от слога к слову – к скороговорке - к текстам.

4. Воспитание навыков дыхания и голоса в движении. Для актера драматического речедвигательная координация с использованием целенаправленных несложных движений, обеспечивающих верное дыхание и положение речеголосового аппарата, весьма важно, ибо напряжение одной группы мышц снимает напряжение с другой. Да и

звучать актеру на сцене приходится, как правило, в движении, с большими физическими нагрузками.

Постепенное усложнение движенческой «партитуры», включение танца, сценического движения, акробатики и фехтования – чрезвычайно полезно. Соединение высоты голоса с положением тела: середина голоса - полунаклон, высокие ноты – движения вниз, низкие ноты – назад. Использование мячей, скакалок, стола, стульев и других предметов.

5. Закрепление верных навыков повторением. На каждом занятии последовательно повторяются и закрепляются все разделы тренинга. А количество и разнообразие упражнений задает педагог по своему

усмотрению.

6. Использование приема «от неправильного к правильному" Например, произнести свистящий звук с языком между зубами: ухо слышит неверный звук, а физика "понимает", что язык лежит неверно - в русском языке нет межзубного свистящего. После этого попробовать правильное положение языка.

Дружеское «передразнивание» друг друга помогает быстрее избавиться от неверной привычки. Можно ввести еще и третий объект внимания - зрительный, то есть, зеркало. После неправильного звука нужно произнести правильно, когда ухо слышит, физика "понимает", а глаза видят верное положение языка. Или произнести слово с поджатой нижней губой, а потом - со свободной.

7. Воспитание новых навыков дыхания и голоса производить на групповых занятиях, где обеспечивается развитие речевого слуха студента, чувство партнера и общность задач всего курса.

Вместе с тем, для каждого студента необходимо определить свой, индивидуальный и результативный комплекс упражнений.

8. Осуществлять постоянный контроль над красивой осанкой и мышечной свободой, большим рупором и точной резонацией, коротким носовым вдохом.

9. Тренинг должен проходить в атмосфере доброжелательности, хорошего настроения, «подвинутого» ритма и понятности задач для студента.

10., И, наконец, воспитание навыков речевого дыхания и голоса будущего актера должно проводиться одновременно с начальной работой вокалиста и хормейстера на курсе, ибо трудно переоценить их помощь в правильной организации голосового аппарата, верном дыхании и развитии музыкальности.