1. Роль тсо в учебно-воспитательном процессе и компетентность учителя в их использовании

Процесс обучения связан в первую очередь с восприятием информации. При этом основными приемниками информации у человека являются органы слуха и зрения. Известно, что около 90% информации об окружающем мире человек получает с помощью зрения, 9% – с помощью слуха и только 1% – с помощью других органов чувств. Следует также отметить, что из всех видов памяти у большинства людей более всего развита зрительная. Недаром говориться: ”Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать”. По данным ЮНЕСКО через органы слуха человек воспринимает 15 % информации, через органы зрения 25%, а когда видит и слышит – 65 % получаемой информации. Поэтому очевидно, что самый распространенный способ передачи информации посредством речи, обычно от учителя ученикам, является недостаточным для эффективного запоминания.

Поэтому очевидна необходимость использования таких ТСО, которые воздействуют на различный органы чувств: а именно, слух и зрение.

Конечно, надо учитывать и то, что словесная (вербальная) передача информации от различных источников – от учителя или от бездушной звукотехники воспринимается и запоминается совершенно по-разному. Дело в том, что учитель, передавая информацию в словесной форме (в виде звуков), воздействует не только на органы слуха, но и на органы зрения. Это происходит в том случае, когда свою речь учитель сопровождает определенными жестами, мимикой, интонацией – в целом всем своим видом. Эти факторы вызывают у слушателей определенные ассоциации в связи со сказанным, а это и позволяет лучше воспринимать, запоминать и понимать информацию.

Конечно, как бы ни был искушен учитель (мастер своего дела), в условиях все усложняющихся объектов обучения ему невозможно обойтись без использования ТСО, когда необходимо продемонстрировать работу сложного технического устройства (на уроках физики), конструкцию микросхемы, галактику – на уроках астрономии или технологический процесс одними только вербальными средствами с помощью мела и доски.

ТСО позволяют выйти за пределы учебной аудитории, сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, имитировать многие ситуации в 3-х мерном изображении на современном ПК.

При рациональном использовании ТСО улучшают условия труда, как учителя, так и учеников, ускоряют процесс передачи информации, значительно расширяют возможности создания иллюстрированного материала, проблемных ситуаций, усиливают эмоциональный фон обучения.

Особенно следует отметить возможность применения ТСО при обучении учеников с различными видами физической патологии, умственно отсталых детей. Для них приходится создавать специальные ТСО ( вспомните, например, соревнования спортсменов-инвалидов).

Однако сами по себе ТСО не могут решить проблем эффективного обучения. Их эффективность определяется тремя взаимосвязанными факторами: техническими, методическим и организационным обеспечениями.

1. Техническое обеспечение предполагает наличие в образовательном учреждении таких ТСО, которые обеспечивают максимально эффективную передачу информации обучаемым, обратную связь (принцип кибернетики) от обучаемых учителю, контроль знаний, организацию самостоятельных занятий, обработку и документирование информации.

2. Но даже сверхсовременные ТСО не дадут необходимого эффекта, если они будут использоваться неумело, без необходимой методической подготовки и разработки дидактических материалов, с нарушением эргономических и психолого-педагогических требований, т.е. методически неграмотно.

3. Под организационным обеспечением ТСО понимается их обслуживание и поддержание в работоспособном состоянии, модернизация и своевременная замена изношенного оборудования.

Одной из причин неэффективного использования ТСО является то, что в школьных коллективах в основном преобладают женщины, как правило, плохо разбирающиеся в технике (за исключением, может быть, учителей информатики), да и не все учителя-мужчины, особенно с гуманитарным образованием, умеют обеспечить необходимую работоспособность ТСО. Боязнь технической сложности ТСО и затруднений, возникающих при их неисправности, является сильнейшим психологическим барьером для широкого использования ТСО. И чем сложнее, современнее и дороже по цене они становятся, тем менее охотно многие учителя склоняются к их использованию. Поэтому необходимо не только знакомить будущего педагога с ТСО и методикой их использования на занятиях по данному курсу, но и вовлекать ТСО во все виды педагогической практики студентов, давать разнообразные практические задания по их применению.

Конечно, степень применения ТСО зависит от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интересов обучаемых, склонностей и пристрастий самого преподавателя, наличных средств, программно-методического обеспечения. Надо отметить, что ТСО с большим удовольствием используют молодые преподаватели: им всегда проще осваивать все новое, чем более старшим по возрасту коллегам.

Можно выделить три уровня использования ТСО:

1.Эпизодический;

2.Систематический;

3.Синхронный.

На эпизодическом уровне ТСО используется учителем от случая к случаю.

На систематическом уровне учитель продуманно и последовательно включает ТСО в процесс преподавания. При этом значительно расширяется объем изучаемой информации и разнообразие ее представления для лучшего восприятия.

Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением ТСО на протяжении всего занятия или значительной его части.

Однако при любой степени применения ТСО в учебном процессе ведущая и решающая роль принадлежит преподавателю, а ТСО, даже в современных вариантах, всегда будут лишь его помощником. Самый высокий уровень технизации учебно-воспитательного процесса не заменит положительного влияния личности преподавателя на процессы обучения и воспитания (ТСО, кстати, обладает очень слабым воспитательным фактором) личностных качеств обучаемых.

Таким образом, в результате изучения курса ТАСО студенты должны:

1) получить ясное представление о состоянии и перспективах применения ТСО в учебно-образовательном процессе;

2) научиться рационально использовать различные виды ТСО в учебно-воспитательном процессе;

3) научиться пользоваться программными педагогическими продуктами (ППП);

4) уметь разрабатывать планы учебных и воспитательных занятий с использованием ТСО и проводить их;

5) уметь анализировать учебные и воспитательные занятия с использованием ТСО и ПК;

6) уметь подготовить презентации экранных наглядных материалов;

7) уметь изготавливать раздаточный (дидактический) материал, программное обеспечение и задания для индивидуальной работы обучаемых;

8) уметь фиксировать элементы образовательного процесса с помощью современных средств видеосъемки и фотографирования;

9) уметь находить необходимую в учебном процессе информацию в мировой информационной системе (Интернет);

10) использовать НИТО для развития собственных творческих способностей;

11) знать правила эксплуатации ТСО, санитарно-гигиенические требования, требования пожарной безопасности и ТБ при использовании ТСО.