Технические и аудиовизуальные средства обучения Введение

Сейчас много говорят об информационных технологиях. О том, что мы живем в информационный век всем ясно. Но вот сочетание слов «информационные технологии» не является столь ясным и прозрачным.

Дело в том, что слово «технология» – греческое (techne – мастерство + logos – учение) и означает мастерство или искусство делать вещи [1]. И к такой интерпретации этого слова мы давно привыкли: под технологией мы всегда понимали совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов, при которых происходит качественное изменение обрабатываемых объектов.

В информационный век слово технология приобрело более широкий смысл и под информационными технологиями (ИТ) стали понимать совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распространение отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оперативности.

С широким распространением компьютеров к словосочетанию ИТ добавилось слово «новые», а использование НИТ в образовании закрепило аббревиатуру НИТО.

НИТО определяют как совокупность встраиваемых в системы организационного управления образованием и в системы обучения принципиально новых систем и методов обработки данных, представляющие собой целостные обучающие системы, и отображение информационного продукта (данных, идей, знаний) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями той среды, в которой они развиваются.

НИТО подразумевает использование научных подходов к организации учебно-воспитательного процесса с целью его оптимизации и повышения эффективности, а также постоянного обновления материально-технической базы образовательных учреждений.

Использование технических средств в обучении началось еще в 30-х годах 20-го века в США с разработки первых программ аудиовизуального обучения. В школах эти средства появляются в 40-х годах. С середины 50-х годов появляется идея программированного обучения. Разрабатываются аудиовизуальные средства [аудио…+ визуальный], основанный на одновременном восприятии информации слухом и зрением, специально предназначенные для учебных целей: средства обратной связи, электронные классы, обучающие машины, тренажеры и др. В 70-е годы усиливается теоретическая разработка использования технических средств в процессе обучения и появляются такие средства как видеомагнитофоны, карусельный кадропроектор, полиэкраны, электронная доска и др. В 80-е годы стали создаваться дисплейные классы на базе персональных компьютеров (ПК, первый ПК появился в 1981 г), увеличилось количество и качество педагогических программных средств (ППС), стали применяться системы интерактивного видео, т.е. ученик получил возможность непосредственно общаться с изображением, выводимым на экран монитора (дисплея)

В 90-е годы в образовательных учреждениях стала появляться мультимедийная аппаратура. Мультимедиа (myltimedia) – современная компьютерная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графические изображения и анимацию – англ. animation < лат. Animatus – живой, одушевленный, то же, что и мультипликация. Создается VRML-язык моделирования виртуальной реальности (Virtual Reality Modeling Language).

Стало возможным использование виртуальной реальности (VR) – интерактивной технологии создания с помощью совокупности программных средств и разнообразных технических устройств иллюзии реальности происходящего в компьютерной среде и активного участия в ней пользователя. Использование VR в педагогическом процессе порождает эффект присутствия, а это делает возможным изменить всю систему обучения и воспитания.

Если задаться вопросом: “так для чего же надо использовать в учебном процессе ТСО ?”, то хорошим ответом будет изречение Сеймура Пейперта – англ. педагога и исследователя. “Все люди одинаково успешно могут овладеть любыми областями знаний. Дело не в способностях, а в организации процесса обучения”.

Однако согласиться на 100 % с приведенным утверждением нельзя. Способности, безусловно, играют важную роль в деле обучения и познания, но и организаця процсса обучения чрезвычайно важна. Об этом свидетельствуют достижения известных педагогов-новаторов: Т.Н. Гончаровой, Б.И. Дегтярева, С.Н. Лысенковой, В.Ф. Шаталова, Ш.А. Амонашвили и др.

Процесс обучения без его наглядной визуализации практически невозможен. В этом смысле достаточно красноречивой является древнекитайская мудрость: “Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь”.