57 Занятие (праздничная посуда и сказочные яства)

Задачи. Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели», дополнять изображени-ями сказочных яств и составлять из инди-видуальных работ коллективную ленточ-ную композицию (праздничный стол). Раз-вивать чувство формы и композиции. Вос-питывать интерес к народному искусству.

Предварительная работа. Беседа о концовках русских народных сказок, за-вершающихся пиром (и я там был, мёд-пи-во пил...). Рассматривание иллюстраций к сказкам «Царевна-лягушка», «Аленький цветочек» и др. Обсуждение убранства праздничных столов (скатерть, посуда, еда). Ознакомление с керамической и де-ревянной посудой (в разных народных промыслах).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги жёлтого цвета одного размера и формата, краски гуашевые, кисти разных размеров, банки с водой, салфетки.

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Плакат и комплект карточек «Синяя Гжель».

Альбом для детского художественного творчества «Синяя Гжель»

Содержание занятия.

Воспитатель вывешивает плакат «Синяя Гжель», показывает детям несколько пред-метов посуды из Гжели и рассказывает:

• Белоснежные фарфоровые чайники, подсвечники, часы, фигурки людей и жи-вотных, украшенные синей росписью, - называются «гжель», по названию не-большой подмосковной деревушки Гжель. Там и живут мастера, которые делают по-суду с небесно-голубыми узорами. Эта по-суда так необыкновенно хороша, что сла-ва о ней разлетелась быстрокрылой пти-цей по всей земле - и не только у нас в стране, но в заморских краях.

Почему же гжель так полюбилась лю-дям? Что в ней такого особенного?

Ну, конечно же, в первую очередь - это необыкновенный цвет! Он всегда бело-си-ний - яркий и прямо какой-то звонкий, будто колокольчик на морозе звенит «дзинь-дзилинь!» Далеко слышно коло-кольчик и так же далеко видно бело-синий узор на посуде. Жители деревушки Гжели называют себя - гжельцы, и всегда с радо-стью говорят, что такого синего неба, как у них над крышами домиков, больше нет ни-где. Вот и задумали они сохранить синеву неба на веки вечные, чтобы и в дождь и в туман светилась посуда небесным цветом и напоминала о ласковом лете.

Посуда у мастеров выходит белоснеж-ная, а поверх этого белого полотна худож-ник ведёт кисточку с одной-единственной краской - то слабее нажимает на кисточ-ку, то сильнее, то гуще и плотнее кладёт краску, то легче и прозрачнее, то всем ворсом рисует, то лишь самым кончи-ком... Будто не художник одной-единст-венной краской рисует, а дирижёр целым оркестром управляет. А палочка дирижё-ра, между прочим, очень похожа на кисть художника. Палочка помогает рождаться на свет звукам, а кисточка - красочным узорам. И все они появляются на большую радость людям!

Самый любимый узор у мастеров гжели - чайная роза, которая так и называется гжельской. Настоящие розы бывают самы-ми разными, и узорные - декоративные - розы тоже не похожи одна на другую. Од-ни мастера любят крупные розы, поэтому и рисуют они широкими сочными смелыми мазками. Другие мастера любят миниатюр-ные розочки, поэтому они выбирают то-ненькие кисточки и рисуют нежные мел-кие грациозные цветы или только бутоны.

Гжельские мастера - большие выдумщи-ки, поэтому и посуду делают самую разную. Тут тебе и чайник, и кофейник, и самовар, и сахарница, и маслёнка, и молочник. Ну, а чашек - видимо-невидимо: чайные и ко-

фейные, простые и затейливые, с одной и двумя ручками, с крышками и ситечками для чаинок, а некоторые кружки - фигур-ные: сразу даже и не поймёшь, что это та-кое, потому что сделаны они в виде льва, коня или рыбы. Да и узоры на гжельской посуде самые разные. Кроме роз и другие цветы встречаются - ромашки, колоколь-чики, маки, тюльпаны, а рядом с ними - птицы, рыбы, деревья и даже целые города. Делают в Гжели не только посуду, но и дру-гие полезные предметы - часы, подсвечни-ки, шкатулки. И расписывают своими зна-менитыми небесными узорами. Вот так!

Воспитатель ещё раз показывает детям несколько предметов гжельского фарфо-ра и предлагает всем вместе нарисовать сказочный «Пир на весь мир»: «Каждый из вас возьмёт лист бумаги жёлтого цвета

• нарисует сначала красивую посуду - си-не-белую, будто её сделали мастера из Гжели, а потом - красивую еду на празд-ничном столе в праздничной посуде: соч-ные фрукты в вазах и фруктовницах, фи-гурные караваи и крендели, пышные пи-роги и печатные пряники...».

Дети рисуют и в конце занятия состав-ляют из отдельных картин большую лен-точную панораму «Пир на весь мир».

Послезанятия.

Оформление выставки «Пир на весь мир».

		Лепка сюжетная
22	неделя	по представлению
58	занятие	На дне морском

Задачи. Вызвать интерес к лепке обра-зов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Создать условия для творче-ского применения освоенных способов и приёмов лепки. Учить договариваться и планировать коллективную работу. Разви-вать воображение и чувство композиции.

Предварительная работа. Просмотр ди-апозитивов, иллюстраций, открыток, марок на морскую тему с целью обогащения худо-жественных впечатлений. Посещение с ро-дителями дельфинария, зоомагазина. Ри-сование морских обитателей. Знакомство с внешним видом и поведением отдельных животных - дельфина, акулы, краба, осьми-нога, медузы, морского конька. Рассматри-вание изображений обитателей моря в на-учно-популярных иллюстрированных изда-ниях для детей. Эскизные зарисовки этих животных мелом на доске или карандашом на отдельных листах. Беседа о жизни мор-ских жителей. Подвижная игра «Море вол-нуется - раз, море волнуется - два...» («Морская фигура»).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин или солёное тесто (по вы-бору); стеки, бисер, манка, скалка для рас-катывания пластилина или солёного теста

• пласт, формочки для вырезания морских звёзд, салфетки бумажные и матерчатые.

Рекомендуемые учебные пособия, на-глядность.

Плакат «Морская азбука».

Комплект карточек с изображениями морских обитаталей.

Книга «Пластилиновый остров» (автор И.А. Лыкова).

Книга «Морские прописи» (автор Н.М. Родина).

Содержание занятия.

Дети рассматривают репродукции или 130 ^{с л а и} Д ^ы картин И. К. Айвазовского. Слуша-

ют шум раковин.

Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Раковина-жемчужница»:

Под толщей воды забыта

• шалью мохнатой укрыта, Тёплым теченьем согрета Ракушка-жемчужница спит.

• шорох звёздной кометы,

• шёпот ушедшего лета,

• горсточку лунного света В тихих изгибах таит.

Воспитатель уточняет представление детей о том, что раковины - это домики улиток и некоторых других морских жи-вотных (моллюсков); в таких «домиках» можно спрятаться от врагов и плохой по-годы; они лежат на дне озёр, морей и оке-анов («под толщей воды забыты»), иногда прикрыты песком или морскими растения-ми («шалью мохнатой укрыты») и лежат неподвижно, будто спят. Раковины имеют необычную, причудливую форму: таят в своих изгибах «...и шорох звёздной коме-ты, и шёпот ушедшего лета, и горсточку лунного света...» Глядя на раковины мож-но вспомнить или представить много все-го красивого и необычного.

Затем воспитатель читает отрывки из «Морской азбуки» Г. Лагздынь:

Звёзды плавают по днищу, Звёзды в море ищут пищу. Толстый краб ползёт, спешит, Рыб пугает и смешит.

• раковинах мидии, Словно их обидели: Чуть открыли створки - Узенькие щёлки.

Одноглазой камбале Хорошо лежать не дне. Только много ль належишь? Хоть бочком, а побежишь!

Воспитатель уточняет представление детей о внешнем виде морской звезды и краба и одновременно направляет на по-иск средств художественно-образной вы-разительности:

- На ночном небе сверкают космичес-кие звёзды, на высоких башнях Кремля го-рят рубиновые звёзды, а на дне морей-океанов лежат звёзды живые. Да-да, жи-вые, - ведь они могут кушать и даже пере-двигаться, хотя и очень медленно.

Морские звёзды можно вылепить при-вычным способом: раскатать комочек пла-стилина в шар, сплющить (равномерно сжать ладошками) и вытянуть в стороны пять лучей. Но можно сделать иначе: раз-мять большой кусок пластилина или солё-ного теста, раскатать его скалкой и выре-зать звезды формочками для печенья или просто стекой. Такие звёзды хорошо укра-сить узорами из маленьких пластилино-вых шариков, бусинок или бисера. Можно процарапать рисунок стекой, сделать от-печатки колпачками, вилкой. А ещё лучше посыпать манкой или песком, чтобы они стали как настоящие.

Краб выглядит и ведёт себя совсем не так, поэтому и лепить его надо по-другому. Он ползает на брюшке по морскому дну, перебирает ножками и хватает добычу клешнями. Восемь ножек сделаем из тру-бочек для коктейля или составим из мел-ких частей, нанизав их на трубочки или проволоки, и прикрепим по бокам сплю-щенного туловища.

Воспитатель предлагает детям слепить обитателей моря, которые живут на дне и разместить на дне пустого аквариума. Де-ти обсуждают свои замыслы, договарива-ются, кто кого и как будет лепить, выбира-ют материалы и приступают к работе.

• конце занятия дети помещают лепные раковины, звёзды и крабов на дно пустого аквариума.

После занятия.

Дополнение композиции в аквариуме (на следующем занятии по лепке и в само-стоятельной художественной деятельнос-ти). Раскрашивание фигурок, вылепленных

из солёного теста. Рисование по замыслу - индивидуальное и коллективное на боль-ших листах бумаги (на обоях). Вырезание силуэтов морских животных. Игра «Угадай, кто это?» (контурные рисунки мелом на до-ске или сделанные из проволоки). Изго-товление самодельной игры на магнитах «Поймай рыбку».

		Лепка и аппликация (по выбору)
22	неделя	Морские коньки
59	занятие	играют в прятки

Задачи. Учить детей самостоятельно выбирать художественные материалы и средства образной выразительности для раскрытия предложенной темы. Провести аналогию между скульптурным способом лепки и силуэтной аппликацией (пласти-линовый и бумажный морской конёк). Ак-тивизировать разные приёмы создания красивых водных растений (свивание, скручивание, прищипывание, декорирова-ние пластилиновых жгутиков и лент).

Предварительная работа. Уход за аква-риумом: промывание водных растений, ка-мешков. Рассматривание водных растений

• сравнение их с наземными (чем похожи, чем отличаются). Зарисовки водорослей с натуры, рисование по представлению, пле-тение из тесьмы, лент, мягкой проволоки. Приготовление и дегустация блюд из мор-ской капусты. Беседа о значении растений,

g в том числе водных. Чтение художествен-ной литературы. Знакомство с внешним

ш

Ф видом морского конька. Рассматривание иллюстраций в иллюстрированных научно-популярных изданиях для детей.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Для лепки - пластилин, мягкая про-волока или трубочки (для каркасов), гоф-рокартон, стеки, бисер, фасоль; аквариум для размещения лепных водорослей мор-ских коньков. Для аппликации - цветная и фактурная бумага, ножницы, простой ка-рандаш, клей, клеевые кисточки, салфет-ки, клеёнки, коробочки для обрезков; не-завершённая композиция для коллектив-ной работы.

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям слайды, иллюстрации или фотографии, знакомя-щие с подводным миром, и предлагает за-крыть глаза, чтобы представить морские джунгли из красивых густых водорослей.

132. Воспитатель сообщает детям, что сего-дня они создадут необыкновенно краси-

вые картины подводного мира -лес из во-дорослей, в котором морские коньки игра-ют в прятки.

Показывает две композиции - настоя-щий аквариум с вылепленными на преды-дущем занятии морскими звёздами и кра-бами и незавершённую бумажную панора-му с вариантами вырезанных водорослей

• 2-3-мя морскими коньками. Поясняет, что дети сами могут выбрать, из чего и как они будут создавать свой подводный лес - лепить из пластилина и размещать в аква-риуме с морскими звёздами или же выре-зать из цветной бумаги и наклеивать на незавершённую композицию.

• Придумайте сами,как слепить или вы-резать красивые густые водоросли: в леп-ке - из колбасок, жгутиков, сплющенных лент или на мягкой изогнутой проволоке,

• в аппликации - из бумажных полос, волн, скрученных жгутов... Не забудьте, что отдельные полосы, жгуты, ленты мож-но сплетать, свивать, скручивать, а потом сверху украшать разными способами: в лепке - процарапывать стекой, украшать бисером и даже фасолью; в аппликации - дорисовывать фломастерами или каран-дашом, дополнять пятнышками - кусочка-ми рваной бумаги или конфетти...

Дети творчески применяют в своей ра-боте достаточно сложную технику изобра-жения водных растений - свободно соче-тают разные приёмы, например: прищи-пывание с одновременным поворотом или оттягиванием; сдавливание «колбаски» в нескольких местах и последующее сплю-щивание или прищипывание; перевива-ние нескольких жгутиков между собой, плетение и т.д. Усложняется и декор. Дети украшают растение налепами или аппли-кацией из пятен и полосок, применяют стеку или фломастер для тонкого оформ-ления (выполнения узора, жилкования),

красиво сочетают цвета. Можно предло-жить использовать проволоку или кок-тейльные трубочки в качестве каркаса для устойчивости растений (как в лепке, так и в аппликации).

Далее воспитатель вызывает у детей интерес к поиску способов изображения морского конька:

- На зелёном лугу пасутся кони, а в мо-ре плавают стайками морские коньки - маленькие,с мизинчик.

Обхватив хвостом травинку, Не за край, за серединку, За коралловый пенёк Хочет сесть в воде конёк, Но не получается: Всё в воде качается.

(Г.Р.Лагздынь)

Туловище морского конька можно выле-пить из одного кусочка пластилина, не де-ля его на части, или вырезать по нарисо-ванному контуру. Эти способы похожи между собой тем, что создаётся цельный образ (силуэт). Возьмём пластилин или цветную бумагу - золотистого, оранжево-го, красного или розового цвета. В лепке раскатаем толстую «колбаску» или «мор-ковку» и превратим эту форму в морского конька: вытянем нос, оттянем и закрутим хвост, прищипем пальчиками гриву или оформим её другим способом Глазки и плавники вылепим отдельно или сделаем из бусинок и ракушек. В аппликации нари-суем морского конька простым каранда-шом и аккуратно вырежем по нарисован-ному контуру. Плавники можно приклеить отдельно - из бумаги другого цвета.

Дети готовят по выбору свою часть об-щей композиции - лепят или вырезают во-доросли и прикрепляют к ним пластилино-вого или бумажного морского конька.

При желании дети могут сочетать раз-ные материалы и техники, например: во-доросли вырезать из бумаги, а конька сле-пить и прикрепить сверху; или же водо-росли слепить, а морских коньков выре-зать. Возможно, кто-то из детей успеет по-участвовать в обеих композициях.

После занятия.

Дети завершают оформление двух ком-позиций - лепной и аппликативной. Вы-лепленные водоросли дети аккуратно по-мещают в тот аквариум, где уже находятся лепные раковины, звёзды, крабы. Более устойчивые растения и кораллы помеща-ют на дно, чтобы они свободно поднима-лись вверх, менее устойчивые - вдоль стен, слегка прислоняя или частично при-жимая их к стеклу.

Такими изображениями можно укра-сить керамические плитки или создать из них одну рельефную картину (30x60 см или более) и поместить её за аквариумом с лепными обитателями.

Время от времени образы обитателей моря можно включать в художественный труд, конструирование, детский дизайн (вышивку, плетение, выжигание, бумаго-пластику).

Длязаметок

		Рисование декоративное
22	неделя	с элементами аппликации и письма
60	занятие	Рыбки играют, рыбки сверкают

Задачи. Продолжать учить детей само-стоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изоб-разительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте). Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). Развивать графические навыки и способности к формообразова-нию. Воспитывать эстетическое отноше-ние к природе.

Предварительная работа. Просмотр фотографий, иллюстраций, открыток, ма-рок с изображением пресноводных рыб средней полосы России (карась, пескарь, окунь, щука, краснопёрка, карп, ёрш и др.) для обогащения художественных впечат-лений детей. Подготовка основы для кол-лективной композиции «Рыбки в озере». Беседа о разных водоёмах (озеро, река, море).

Материалы, инструменты, оборудова-

ние. Листы бумаги голубого цвета (одного размера, если будет составляться коллек-тивный альбом), цветная бумага и ножни-цы для вырезания силуэтов рыбок; гуаше-вые краски; кисточки разного размера, ватные палочки (тычки); баночки с водой, салфетки бумажные и влажные матерча-тые, подставки для кисточек. Варианты декоративного оформления рыбок.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние А. Фета «Рыбка».

Тепло на солнышке. Река Берёт свои права;

• воде местами глубь ясна, На дне видна трава.

Чиста холодная струя, Слежу за поплавком, - Шалунья рыбка, вижу я,

Играет с червяком. Голубоватая спина, Сама как серебро, Глаза - блестящих два зерна, Багряное перо...

Педагог спрашивает детей, почему поэт называет рыбку шалуньей, какими слова-ми он её описывает (ответы детей). Уточ-няет, что багряное перо - это не перышки

• птицы, а плавники ярко-красного цвета (напоминает поэтическую строчку «Роня-ет лес багряный свой убор»).

Затем педагог показывает детям изоб-ражения пресноводных рыб, называет их (но не требует от детей запоминания и по-вторения), сообщает, что такие рыбки во-дятся в реках и озёрах России. И предла-гает детям изобразить красивых рыбок, плавающих и резвящихся в озере. Уточня-ет творческую задачу: «Рыбок мы сначала вырежем из цветной бумаги, а потом оформим гуашевыми красками. Чешую, плавники и хвост будем рисовать по свое-му желанию - кисточкой нанесём узор приёмом «примакивание», ватной палоч-кой изобразим пятнышки или палочками поставим отпечатки.

Далее педагог просит детей описать строение и форму тела рыбки, предлагает сделать беглый набросок (эскиз) каранда-шом или мелом. Интересуется, как пока-зать шалунью-рыбку в движении (изо-гнуть туловище или хвост). Показывает приёмы и варианты декоративного оформления рыбок (см. рисунок).

Дети выбирают художественные мате-риалы, инструменты по своему желанию и приступают к выполнению творческого задания: вырезают рыбок из бумаги жёл-того, красного, розового, персикового, се-ребристого цвета, наклеивают силуэты на листы голубой бумаги, оформляют узора-ми - кисточкой, ватной палочкой или пальчиками (по выбору).

После занятия. Дети рассматривают подсохшие рисунки и объединяют их в единую композицию «Рыбки в озере» - панно или альбом. (См. рисунок).

Озеро глубоко,

Белой рыбы много.

Бела рыба щука,

Белая белуга.

Сети я закину,

Белу рыбу выну.

Зачерпну водицы,

Наварю ушицы.

(русскийфольклор)

животных

с в н е ш н и м

		Лепка сюжетная
23	неделя	Загорелые человечки на пляже
61	занятие	(Чёрное море)

Задачи. Учить детей составлять из вы-лепленных фигурок коллективную компо-зицию. Закрепить способ лепки из цилин-дра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать разнооб-разные движения человека и несложные взаимоотношения между действующими лицами сюжета (скрепление рук, разме-щение друг за другом или рядом). Анали-зировать особенности фигуры человека, соотносить по величине и пропорциям как части одной фигуры, так и величину двух-трёх фигурок. Познакомить со способом получения в лепке нового цвета, передаю-щего цвет загара. Развивать способности к формообразованию и сюжетосложению.

Предварительная работа. Внимание! Тема «Аквамир: море» включает три заня-тия: «Красное море», «Чёрное море» и «Белое море». После проведения всех

• трёх занятий проводится общая выставка.

• Три композиции - «Красное море», «Чёр-* ное море» и «Белое море и Северный Ле-довитый океан» - размещаются рядом, проводится живое обсуждение увиденно-го. На общую выставку можно пригласить

родителей и детей из других групп.

• подготовке детей к занятиям по теме «Аквамир» можно использовать произве-дения художественной литературы: «Сказ-ку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, сказ-ку «Русалочка» Г. X. Андерсена, былину «Садко» или одноимённую поэму А. К. Тол-стого, адаптированную для детей. Это мо-гут быть любые издания с хорошими иллю-страциями. Большую помощь могут ока-зать иллюстрированные издания о жизни обитателей подводного мира.

Рекомендуется просмотр диапозитивов, иллюстраций, открыток, марок на морскую тему. Посещение дельфинария, зоомага-зина, сектора «Аквариум» в зоопарке. Ри-

сование морских обитателей. Знакомство

136 видом и поведением отдельных

- дельфина, акулы, краба, ось-

минога, медузы, морского конька. Эскиз-ные зарисовки этих животных мелом на доске или карандашом на отдельных лис-тах. Беседа о жизни моря.

Беседа о Чёрном море; воспоминания о поездке на юг; рассматривание семейных фотографий. Просмотр диапозитивов, ил-люстраций, атласов. Знакомство с морским пейзажем как жанром живописи («Чёрное море», «Девятый вал» и «Волна» И.К. Ай-вазовского). Конструирование из бумаги корабликов, катамаранов и других средств для передвижения по воде. Беседа о вод-ных видах транспорта. Игры с надувными игрушками. Рисование волн. Изображе-ние волн на песке, на снегу и т.д. Опыты с водой.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. У детей: пластилин красного, оран-жевого, коричневого, белого, жёлтого, чёрного цвета, бусинки, мелкие пуговички, бисер, ленточки, бантики, стеки, подстав-ки, клеёнки, матерчатые и бумажные сал-фетки. У воспитателя: поворотный диск, два цилиндра (валика) разного размера для показа способа лепки всадника на ко-не, две пластилиновые фигурки борцов; стека; комплект карточек со схематичным изображением человека в разных позах. Композиционная основа для коллектив-ной работы. (См. рисунок.)

Содержание занятия.

• начале занятия воспитатель читает детям стихи о море:

Всё море - как жемчужное зерцало, Сирень с отливом млечно-золотым.

• дожде закатном радуга сияла, Теперь душист над саклей тонкий дым.

Вон чайка села в бухточке скалистой, - Как поплавок. Взлетает иногда,

• видно, как струёю серебристой Сбегает с лапок розовых вода.

• берегов в воде застыли скалы, Под ними светит жидкий изумруд, А там, вдали, - и жемчуг и опалы По золотистым яхонтам текут.

(И. Бунин)

Затем педагог предлагает детям создать коллективную композицию, где на волнах качаются кораблики, а на берегу загоре-лые человечки играют в мяч или строят из песка.

- В море дети купаются - плещутся, ны-ряют, плавают. А на морском берегу игра-ют и загорают. Цвет загара у них очень разный - от нежно-персикового до тёмно-шоколадного. И все эти оттенки получают-ся, если смешать жёлтый пластилин с ко-ричневым. Цвет выйдет «загорелый». Чем меньше коричневого, тем светлее оттенок загара. А можно попробовать смешивать не по два, а по три цвета, например: крас-ный с белым и коричневым или оранже-вый с коричневым и розовым. Комочки нужно смешивать хорошо, до однородного цвета. А потом лепить загорелых человеч-ков. Проще всего делать фигурки из от-дельных частей конструктивным спосо-бом: туловище - валик, ручки-ножки - колбаски, а голова - шарик. Но можно ле-пить иначе - сделать длинное туловище и разрезать стекой до середины, чтобы по-лучились ноги, а руки и голову сделать от-дельно и прилепить. Из таких фигурок

можно составить композицию «Загорелые

человечки на пляже».

Дети обсуждают замыслы и приступают

• работе. Один-два ребёнка занимаются подготовкой основы для будущей компо-зиции (это может быть большая бумажная «лужа», окаймлённая берегом), осталь-ные дети принимаются лепить. Сначала изображают кораблики и катамараны, ис-пользуя для деталей различные материа-лы (мачты из трубочек и палочек, паруса из ткани и бумаги). Затем обсуждают за-мыслы и договариваются, кто какую фи-гурку вылепит: мальчика или девочку, за-горающих или купающихся, плывущих с мячом, на катамаране, лодке или на спа-

сательном круге. Когда основа для компо-зиции готова, дети лепят волны, заполня-ют ими море, а затем размещают фигурки и кораблики.

После занятия.

Дети приглашают своих родителей по-любоваться вместе созданной композици-ей, делятся впечатлениями, рассказывают, кто что вылепил.

Проведение игры «Загорелые человеч-ки играют на пляже» на коллективной композиции. Рисование на свободную те-му или по мотивам стихотворений о море.

Чтение стихотворений:

Чайка сипло всхлипнет, вскрикнет, Взмоет вверх, потом - к волне...

И нечаянно увидит

Тень свою на светлом дне.

• застынет над волною,

• любуется собою.

(В. Шипунова)

***

-Как у нашего Андрюши Почернели страшно уши. -Только уши?

-Только уши Почернели у Андрюши! Отчего же почернели?

-Просто уши... загорели...

-Только уши? Только уши Почернели у Андрюши?

(Г.Р.Лагздынь)

	.«к	Аппликация сюжетная
23	неделя	Аквалангисты фотографируют
		кораллы (Красное море)
62	занятие

Задачи. Продолжать учить изображать человека в движении, передавая особен-ности экипировки (маска ныряльщика, баллоны с кислородом, ласты), характер-ную позу и движение. Побуждать к поиску средств образной выразительности. Со-здать проблемную ситуацию - самостоя-тельно найти способ аппликативного изо-бражения коралловых рифов (из цветной или фактурной бумаги, гофрокатона), на-помнить о таком приёме, как модульная аппликация. Развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа. Беседа о Красном море: где находится, почему так на-зывается, особенности фауны. Рассматрива-ние экспонатов (кусочков кораллов, экзоти-ческих раковин), фотографий, атласов.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и фактурная бумага, гофро-

• картон, ножницы, клей, клеевые кисточки,

S. салфетки бумажные и матерчатые, кон-

J фетти.

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям кусочек коралла или его красочное изображение, напоминает, что кораллы - это не морские растения, а живые существа, просто они похожи на причудливые кусты, - и предла-гает подумать, как можно изобразить ко-раллы в аппликации. Дети предлагают раз-ные способы. Воспитатель уточняет, что кораллы можно вырезать цельным силуэ-том - так же, как мы вырезали деревья , а можно составить, как мозаику - из отдель-ных кусочков - модулей любой формы (та-кая аппликация называется модульной). Кроме того, очень эффектные кораллы по-лучаются из гофрокартона (показывает и поясняет, что вырезать нужно так, чтобы самые длинные «ветки» кораллов шли по направлению рельефа, а не поперёк).

138. Педагог продолжает введение детей в тему и художественную задачу:

- Среди кораллов мы изобразим аква-лангистов, которые опустились на мор-ское дно, чтобы полюбоваться необыкно-венным зрелищем и сфотографировать на память.

Аквалангисты ныряют в море глубоко-глубоко, почти на самое дно, поэтому у них специальное снаряжение: баллоны с воз-духом, чтобы долго оставаться под водой и дышать через трубку, маска для глаз, чтобы можно было плавать с открытыми глазами

• всё рассматривать, ласты для ног, чтобы плавать быстро и не уставать, специальный фотоаппарат или видеокамера, чтобы за-печатлеть красивые виды подводного мира (по возможности, педагог показывает фо-тографию аквалангиста в специальном ко-стюме и какой-то реальный предмет эки-пировки - маску ныряльщика, ласты).

Лепить аквалангиста легко, а вот выре-зать из бумаги намного труднее. Каждый из вас подумает и выберет свой способ:

• кто-то постарается вырезать сложный силуэт по нарисованному контуру (этот способ позволяет передать любое дви-жение);

• кто-то сможет сделать ныряющего аква-лангиста способом симметричной апп-ликации;

• кто-то попробует составить изображе-ние из отдельных частей (туловище - трапеция, овал или прямоугольник, ру-ки и ноги - полоски, голова - круг).

Дети осмысливают художественную за-

дачу, обдумывают свой замысел, опреде-ляют способ создания образа и начинают вырезать кораллы и аквалангистов. Выре-зав, размещают на листе бумаги голубого, бирюзового или зеленоватого цвета и приклеивают.

Послезанятия.

Дети показывают созданную компози-цию своим друзьям и родителям, делятся впечатлениями.

		Рисование с элементами аппликации
23	неделя	Белый медведь
63	занятие	и северное сияние (Белое море)

Программное содержание. Побуждать

• самостоятельному поиску способов изображения северных животных (бело-го медведя, моржа, тюленя) по представ-лению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать живот-ных в движении, точно передавая осо-

И ветер вторит диким завываньем

Их жалобным, но радостным стенаньям,

Потяжелее выбирает вал,

Напрягши грудь, на нём взметает пену

• бьёт его о каменную стену Прибрежных мрачных скал.

бенности внешнего вида и пропорции. Дети рассматривают нагромождение

Учить рисовать пастелью северное сия- кусков пенопласта или поролона, пытаясь

ние. Развивать чувство формы и компо- определить, на что это похоже. Когда вы-

зиции. сказываются предположения об айсберге,

Предварительная работа. льдинах и т. д., взрослый предлагает со-

Беседа о разных частях света и клима- здать картины про холодное Белое море тических зонах, о Севере как собиратель- или Северный Ледовитый океан.

ном понятии, его характерных приметах, о Воспитатель раскладывает изображе-

Белом море как части Северного Ледови- ния арктических животных (игрушки,

того океана. фотографии, рисунки или бумажные си-

Рассматривание изображений белого луэты). Вбирает силуэт или скульптуру

медведя, моржа, тюленя. Знакомство с белого медведя, помещает на «льдину»,

радугой как природным явлением и зре- сзади фоном выставляет лист большого

лищным художественным объектом. Об- формата, на котором нарисовано пасте-

суждение понятий «льдина» и «айс- лью северное сияние. Спрашивает детей,

берг». как можно нарисовать северное сияние.

Материалы, инструменты, оборудова- Показывает способ рисования пастелью:

ние. Бумага большого формата белого берёт палочку одного цвета, кладёт

цвета для фона, пастель, гуашевые краски, плашмя на лист и начинает тушевать вер-

кисти, банки с водой, планшеты, бумага тикальный цветовой столб («туда-сю-

цветная (обязательно белого, голубого и да»), перемещаясь по бумаге снизу

серебристого цвета), (салфетки или пис- вверх; потом берёт палочку другого цве-

чая); куски белого поролона или пенопла- та и тушует рядом с первым ещё один

ста, ватные диски, ножницы, клей. цветовой столб («туда-сюда»), то усили-

вая, то ослабляя нажим, затем берёт па-

Содержание занятия. лочку третьего цвета и т.д. Северное си-

Воспитатель читает детям стихотворе- яние может охватить всё небо, а может

ние И. Бунина «Северное море»: выглядеть редкими сполохами (зарница-

ми) где-то в вышине.

Холодный ветер, резкий и упорный, Кидает нас, и тяжело грести; Но не могу я взоров отвести

От бурных волн, от их пучины чёрной.

Они кипят, бушуют и гудят.

• ухабах их, меж зыбкими горами. Качают чайки острыми крылами И с воплями над бездною скользят.

Педагог рассказывает детям, что север-ное сияние можно увидеть на Крайнем се-вере только глубокой ночью (в отличие от радуги, которую мы наблюдаем днём при выглядывающем из-за дождевых туч сол-нышке). Поэтому всё остальное простран-ство листа нужно покрыть чёрным или тёмно-фиолетовым цветом, тогда и белого медведя будет видно, а то он совсем «по-

терялся-замаскировался» среди бело-снежных льдин. С одной стороны, защит-ная маскировка - это очень хорошо: бело-го медведя не увидят охотники и добыча, за которой он сам охотится. Но для карти-ны это не очень хорошо. Картина «живёт»

• строится по своим законам. Поэтому мы введём контраст: изобразим белого мед-ведя на тёмном фоне. Медведя нарисуем или вырежем из белой бумаги и приклеим, когда на картину опустится полярная ночь

• замерцает северное сияние. Льдину, на которой наш медведь сидит и любуется северным сиянием, можно нарисовать или вырезать из бумаги, а можно составить из ватных дисков, комочков смятой и слегка расправленной бумаги...

Дети обсуждают свои замыслы, выбира-ют материалы и начинают создавать кар-тины «Мишка на севере».

После занятия.

Сочинение разных историй с обыгрыва-нием созданной композиции.

Упражнениевтехнике рисованияпастелью(тушёвка)

	Ш Н ИШ:	Лепка предметная из пластин
24	неделя	или на готовой форме
64	занятие	Карандашница в подарок папе

Задачи. Учить детей лепить красивые и

• то же время функциональные (полез-ные) предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки - из пластин. Показать возможность моделиро-вания формы изделия на основе готовой формы. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

Предварительная работа. Беседа о па-пах, дедушках, дядях и о том, как мы мо-жем их поздравить с праздником Защит-ников отечества. Рассматривание разных бытовых предметов. Экскурсия в магазин в отдел сувениров и подарков.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Глина или пластилин, стеки, поворот-ные диски или клеёнки, салфетки бумаж-ные и матерчатые, красивые бусины, пуго-вицы, бисер.