УДК 372.8

ББК 74.00

Л88

Лыкова И.А.

Л88 Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, кон-спекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная

• школе группа. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. - 208 с, 16 л. вкл., переиздание дораб. и доп.

ISBN 978-5-9715-0166-4

Рецензенты:

Савенкова Л.Г., доктор педагогических наук, профессор, ведущий на-учный сотрудник Института художественного образования РАО,

Боякова Е.В., кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Института художественного образования РАО,

Гаранина Н.К., заведующая ГОУ № 1951 ЦАО г. Москвы.

Книга содержит систему развивающих занятий по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада (96 конспектов с методическими рекомендациями). Все занятия взаимо-связаны, содержательны и направлены на реализацию задач художест-венно-творческого развития детей, сформулированных в предисловии. Вместе с тем они оригинальны, увлекательны как для детей, так и для пе-дагога.

Учебно-методическое пособие входит в авторскую программу худо-жественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного воз-раста «Цветные ладошки» (полная структура программы представлена на цветной вкладке в «Приложении»).

Книга адресована воспитателям дошкольных учреждений, преподава-телям изостудий, гувернёрам, старшим воспитателям и заведующим ГОУ, студентам педагогических колледжей и вузов, а также родителям, инте-ресующимся вопросами художественного воспитания и развития детей.

ISBN 978-5-9715-0166-4

Охраняется Законом об авторском праве. Воспроизведение этой кни-ги или любой ее части, включая оформление, преследуется в судебном порядке.

© Лыкова И.А., автор, 2008

© 000 «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008

Предисловие

Художественная деятельность - специфичес-кая детская активность, направленная на эстети-ческое освоение мира посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность вы-ступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства.

• эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художест-венного произведения и самостоятельному со-зданию выразительного образа, который отлича-ется оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью...

• подготовительной к школе группе воспита-тель ставит перед собой и творчески реализует целый комплекс взаимосвязанных задач:

• продолжать знакомить детей с произведе-ниями разных видов искусства (живопись, гра-фика, народное и декоративно-прикладное ис-кусство, архитектура) для обогащения зритель-ных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру;

• показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по темати-ке, так и по средствам выразительности; назы-вать, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержа-ние, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру;

• поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведениям том, какими художественными средствами пере-дается настроение людей и состояние природы;

• расширять, систематизировать и детализи-ровать содержание изобразительной деятельнос-ти детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общест-венных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космичес-кие, весёлые приключения, дальние страны); по-ощрять интерес к изображению человека (порт-рет, автопортрет, семейный портрет, бытовой пор-

трет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскре-сенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы бы-ли летом» (представители разных профессий с со-ответствующими атрибутами, инструментами, тех-никой); при создании пейзажей и сюжетов на те-му природы поддерживать желание детей изобра-жать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё представление об историческом прошлом родины посредством изображения ха-рактерных деталей костюмов, интерьеров, пред-метов быта; показать возможность создания ска-зочных образов (Конька-Горбунка, Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийно-го преобразования образов реальных;

• помочь детям научиться различать реаль-ный и фантазийный (выдуманный) мир в произ-ведениях изобразительного и декоративно-при-кладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность;

• инициировать самостоятельный выбор де-тьми художественных образов, сюжетов компо-зиций, а также материалов, инструментов, спосо-бов и приёмов реализации замысла;

• учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей ра-боты; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средст-вами настроение и характер образа (человек грустный или весёлый, сказочный персонаж доб-рый или злой и т.д.);

• совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реально-го и фантазийного мира с натуры или по пред-ставлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, харак-терные признаки; передавать достаточно слож-ные движения (например, птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцую-щая девочка одной рукой придерживает юбочку,

• другую руку с платочком подняла вверх); со-здавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания;

• развивать композиционные умения: разме-щать объекты в соответствии с особенностями их

формы, величины, протяжённости; создавать ком-позицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве зем-ли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соот-ветствии с их сюжетными действиями (например, туристы поднимаются в горы и держатся друг за друга); изображать более близкие и далекие пред-меты, не изменяя их размеры; выделять в компози-ции главное - основные действующие лица, пред-меты, окружающую обстановку; учить планирова-нию - эскиз, набросок, композиционная схема;

• в рисовании совершенствовать технику ри-сования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая раз-ные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художест-венные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно - гуашь, для предварительных набросков или эски-зов - уголь или простой карандаш);

• в лепке побуждать детей создавать дина-мичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), ма-териал (глина, пластилин, солёное тесто), спосо-бы лепки (скульптурный, комбинированный, кон-структивный, модульный, рельефный, папье-ма-ше), приёмы декорирования образа;

• в аппликации инициировать самостоятель-ный выбор детьми разных способов создания выразительного образа (обрывание, выщипыва-ние или сминание бумажной формы для переда-чи фактуры, вырезание симметричное, силуэт-ное, модульная аппликация, свободное сочета-ние разных техник); совершенствовать содержа-ние и технику прорезного декора (новогодние игрушки и украшения, эмблемы, символы, гербы, экслибрисы), познакомить с ленточным спосо-бом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (зайчики пляшут, хоровод ёлочек, грибная полянка); показать спо-соб вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звёздочки); познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты);

• поощрять создание образов реальной дей-ствительности, узнаваемых по форме, цвету и про-

порциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом прису-щих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование

• материалами и средствами изображения;

• учить координировать движения рук в со-ответствии с характером создаваемого образа (плавные движения при создании пластичного образа из глины, широкие движения кистью в коллективной композиции, образ моря, леса и др.; сочетание крупных и мелких мазков, линий при изображении отдельных предметов); поощ-рять стремление сделать свое произведение кра-сивым, содержательным, выразительным;

• способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ, в основу кото-рых могут быть положены как сюжетные, так и декоративные образы, соотнесению замыслов и действий детей; поощрять их стремление ис-пользовать разные материалы и техники (напри-мер, при создании коллажей берутся бросовые материалы, ткани, веточки, листья, вырезанные из бумаги элементы рисунков, сконструирован-ные из бумаги детали и т.п., которые располага-ют на цветном фоне);

• предлагать для декоративного оформления поделки, выполненные на занятиях по конструи-рованию (нарядные игрушки из бумажных ци-линдров и конусов); для иллюстрирования - сборники сказок и рассказов из личного опыта, составленные детьми на занятиях по развитию речи и ознакомлению с литературой;

• в дидактических играх с художественным содержанием учить составлять разные варианты композиции и подбирать красивые гармоничные цветосочетания; различать цветовые контрасты

• нюансы; размещать цвета по степени интен- I сивности (до 5-7 светлотных оттенков );

• создавать условия для самостоятельной ху-дожественной деятельности детей вне занятий; j организовывать вместе с детьми выставки дет-ских работ (придумывать названия, готовить ра-мочки, развешивать или выставлять «картины», I выступать в роли экскурсовода);

Материалы данного пособия были апробиро- I ваны на занятиях художественного цикла

• ГОУ № 1951 ЦАО (заведующая Гаранина Н.К.), ГОУ № 1824 (заведующая Дашкова Н.Н.), ГОУ № 2339 (заведующая Зачик-Исаева А.Н.), УВК №1642 (директор Сергеева Л.А.).

w	I	Вид деятельности
а»
		Рисование
		предметное
		(педагогическая
		диагностика)
		Лепка и аппликация
		предметная
		(педагогическая
		диагностика)
		Рисование
		сюжетное
		по замыслу
		(педагогическая
		диагностика)
		Лепка животных
		с натуры
		из пластилина
		или глины
		Аппликация
		декоративная
		(коллективная
		композиция)

Рисование

декоративное

• (модульное)

\0

Лепка сюжетная

коллективная

Название

Задачи занятия

занятия

Картинки на песке Выявление уровня развития

художественных способностей

к изобразительной деятельности.

Бабочки-	Выявление уровня владения
красавицы	пластическими и аппликативными
	умениями, способности к интеграции
	изобразительных техник.
Улетает	Создание условий для отражения
наше лето	в рисунке летних впечатлений
	(самостоятельность, оригинальность,
	адекватные изобразительно-
	выразительные средства).
Наш уголок	Лепка (с натуры) животных уголка
природы	природы с передачей характерных
(комнатные	признаков (форма, окраска, движение).
животные)
Наша клумба	Создание композиций на клумбах
	разной формы из розетковых (имеющих
	круговое строение) полихромных цветов
	с лепестками разной формы.
Чудесная	Знакомство с декоративными
мозаика	оформительскими техниками (мозаика)
	для создания многоцветной
	гармоничной композиции.
Спортивный
	Составление коллективной сюжетной
праздник	композиции из вылепленных фигурок
	с передачей движений
	и взаимоотношений.

	Аппликация	Качели-карусели	Создание аппликативной тематической
	сюжетная	(детская площадка)	композиции из однородных элементов
	коллективная		(овал и полуовал), трансформируемых
			в разные образы (человечек, лодочка,
			самолёт).
	Рисование	Веселые	Отражение в рисунке своих впечатлений
	сюжетное	качели	о любимых забавах и развлечениях;
	по замыслу		самостоятельный поиск изобразительно-
			выразительных средств.
10	Лепка рельефная	Азбука	Закрепление представления детей
	коллективная	в картинках	о начертании печатных букв; показать,
			что буквы можно не только писать,
			но и лепить разными способами.
11	Аппликация	Ажурная закладка Знакомство детей с новым приёмом
	декоративная	для букваря	аппликативного оформления бытовых
	(прорезной декор)		изделий - прорезным декором (на
			полосе бумаги, сложенной вдвое).
12	Рисование	С чего начинается	Создание условий для отражения
	по замыслу	Родина?	в рисунке представления о месте своего
	(оформление		жительства как своей Родины, - части
	коллективного		большой страны - России.
	альбома)

5О) I		Вид деятельности	Название
			занятия
	13	Лепка по замыслу	Грибное
			лукошко
	14	Аппликация и	Плетёная корзинка
		плетение из	для натюрморта
		бумажных полос
	15	Аппликация	Осенний натюрморт
		силуэтная	(композиция
		и рисование	в плетёной
		декоративное	корзинке)
	16	Лепка рельефная	«Фрукты-овощи»
		из пластилина	(витрина
		или солёного	магазина)
		теста
	17	Аппликация	Осенние
		(аранжировка)	картины
		из осенних
		листьев и плодов
	18	Рисование	«Лес,
		и аппликация из	точно терем
		бумаги (коллаж)	расписной...»
а
vo	19	Лепка сюжетная	Лебёдушка
I
		(коллективная

• композиция на зеркале

	или фольге)
20	Аппликация	Кудрявые
	симметричная	деревья
	(силуэтная) из
	фактурной бумаги
21	Рисование	Деревья смотрят
	в технике	в озеро
	«по мокрому»
	(с отражением)
22	Лепка животных	Кто в лесу
	по замыслу	живёт?
	(коллективная
	композиция)*
23	Аппликация	Кто в лесу живёт?
	силуэтная	(дополнение
		к занятию №18)
24	Комплексное	Летят
	занятие	перелётные птицы
	(рисование	(по мотивам
	и аппликация)	сказки М. Гаршина)

Задачи занятия

Создание по замыслу композиции

из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции.

Создание плетёной формы как основы

будущей композиции (корзинка

для натюрморта из фруктов). Совершен-

ствование техники аппликации.

Совершенствование техники вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдове, для составления натюрморта в плетёной корзинке.

Совершенствование техники многофигурной и сложноцветной рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина».

Создание сюжетных композиций

из природного материала - засушенных листьев, лепестков, семян; развитие чувства цвета и композиции.

Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции.

Совершенствование техники скульптурной лепки. Воспитание интереса к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений в изобразительном творчестве.

Вырезывание двойных (симметричных) силуэтов разных деревьев с передачей характерных особенностей строения ствола и ажурной кроны.

Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симмет-ричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки).

Самостоятельный выбор способа лепки животного на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика), конуса или овоида (яйца), передача несложных движений.

Создание сюжетной композиции

из силуэтов животных, вырезанных по самостоятельно нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам.

Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений.

а

\о

в

о

I		Вид деятельности	Название
			занятия
	25	Лепка и аппликация	Отважные
		(коллективная	парашютисты
		композиция)
	26	Аппликация	Детскийсад
		модульная	мы строим сами.
	27	Рисование	Такие разные
		декоративное	зонтики
		сэлементами
		письма
10	28	Лепка	«Едем-гудим!
		предметная	С пути уйди!»
		на форме	(транспорт для
			путешествий)
	29	Аппликация	Рюкзачок
		предметная	скармашками
		(коллективная
		композиция)
	30	Рисование	«Мы едем,
		по замыслу	едем,едем
		(оформление	в далёкие края...»
		коллективного
		альбома)
II	ЗТ	Лепка сюжетная	Туристы
		(коллективная	в горах
		композиция)
	32	Аппликация	Там - сосны
		ленточная	высокие
		(коллективная
		композиция)
	33	Рисование	«По горам,
		карандашами	по долам...»
		сэлементами
		аппликации
		и письма
12	34	Лепка сюжетная	Орлы
		(коллективная	на горных кручах
		композиция)
	35	Аппликация из	«Тихо ночь ложится
		мятой фактурной	на вершины гор»
		бумаги (бумажная
		пластика)
	36	Рисование	Разговорчивый
		пастелью	родник

(пейзаж)