Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………..….3
2. Цель, задачи программы …………………........................................................4
3. Принципы и условия реализации программы………………………………....5
4. Учебный план…………………………………...……………….......................6
5. Особенности организации воспитания и обучения детей с ОНР…..……….7
6. Организация работы учителя - логопеда…....................................................14
7. Структура и содержание коррекционной работы………………………......18
8. Взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребёнка с ОНР……………………………………………………………………………….20
9. Результаты коррекционной работы………………………………………….21
10. Оценка эффективности коррекционных мероприятий……………………22
Литература…………………………………………………………………….…23
Приложение………………………………………………………………………25
Перспективные планы работы учителя-логопеда в старшей группе.
Перспективные тематические планы проведения непосредственно образовательной деятельности по развитию фонетико-фонематической стороны речи в старшей логопедической группе.
Перспективные тематические планы проведения непосредственно образовательной деятельности по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в старшей логопедической группе.
Учебный план.
Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса в группе для детей с ОНР.
Диагностика, мониторинг.
1. Пояснительная записка.
Основная идея программы направлена на реализацию ФГТ в рамках образовательной программы ДОУ. Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей. Благодаря данной программе процесс преодоления речевых нарушений будет более успешным, т.к. здесь расписана совместная работа логопеда, воспитателей и родителей. Используя разработанные планы, учитель-логопед сможет рационально организовать работу группы для детей с ОНР, сэкономить время воспитателя и учителя-логопеда на подготовку к занятиям, обеспечить единство их требований в формировании полноценной речевой деятельности, создать предпосылки для дальнейшего обучения.
Актуальность программы обусловлена наличием современных требований к непосредственно образовательной деятельности. Проведенная система диагностических работ позволяет увидеть у каждого ребенка проблемы в освоении знаний для проведения коррекции. С учетом полученных результатов учитель-логопед осуществляет индивидуально – дифференцированный подход в обучении и воспитании.
Настоящая Программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет с ІІІ уровнем речевого развития, принятых в дошкольное учреждение на два года. III уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Настоящая программа разработана на основе примерной основной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2012г, издание третье, исправленное и дополненное).
Данная программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей логопедической группы и направлена на формирование общей культуры развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
2. Цель, задачи программы
Цель коррекционной работы – обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей с ОНР и оказание помощи в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Гипотеза: повышение эффективности преодоления общего недоразвития речи у детей будет более успешным, если:
создать оптимальные условия для преодоления недоразвития звукопроизношения, лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития речи;
привлечь родителей к процессу коррекционной работы;
обеспечить организацию совместной работы учителя-логопеда, воспитателей по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи с учетом специфического состава группы.
В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:
Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова) за счет разнообразных игр.
Предупреждение нарушений чтения и письма путем совершенствования зрительно-пространственного восприятия и выполнения заданий по уточнению графических образов букв, обучения дописывания их элементов, нахождения и исправления допущенных неточностей написания.
Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова) за счет игр и упражнений.
Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР за счет разработанных перспективных планов по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи в старшей и подготовительной к школе логопедических группах.
Формирование грамматического строя речи за счет создания проблемных ситуаций.
Развитие связной речи дошкольников за счет проявления творчества.
Развитие коммуникативных навыков, успешности в общении.
Создание условий для более тесного сотрудничества педагогов и родителей.
Воспитание инициативности, творческих способностей.
Нормативный срок освоения программы - два года.
3. Принципы и условия реализации программы
Программа опирается на научные принципы ее построения:
1. Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
2. Программа сочетает в себе принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.
3. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
4. Образовательный процесс строится на комплексно-тематическом принципе. В логопедических группах в течение года изучаются несколько тем, которые называют лексическими.
5. Учитывается принцип гуманизации. Каждый ребенок – уникальная и неповторимая личность. В программе признаются неограниченные возможности развития личного потенциала каждого ребенка. Все участники образовательного процесса проявляют уважение к личности ребенка.
6. Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Этот принцип осуществляется через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Условия реализации программы:
возникновение новых практических идей, объединение данных идей в педагогической практике конкретных воспитателей;
распространение опыта, новшества, коррекция, устранение негативных факторов – все это помогает анализировать, видеть недостатки, создавать свою технологию, выделять структуру, конкретизировать знания по созданию новых технологий;
создание предметно-развивающей среды. Территория детского сада является продолжением речевой развивающей среды в ДОУ, где воспитатели вместе с детьми, используя элементы декора, проявляют творчество и фантазию.
поскольку развитие мелкой моторики напрямую связано с речевым развитием ребенка, особое внимание педагоги детского сада уделяют организации занятий по графике, изобразительному искусству;
формирование речевой среды (речевые игры, мнемодорожки);
сотрудничество с родителями. Работа была бы невозможна без тесного взаимодействия с родителями воспитанников. В группах имеются уголки, которые содержат информацию по развитию речи. Родителям предлагаются брошюры, шпаргалки, информационные листки с необходимой просветительской информацией.