1.беседа как метод формирования сознания, его виды и требования к содержанию и методике ее поведения

2.воспитание в структуре педагогического процесса ДОУ

3.воспитание как система

4. задачи гражданского воспитания дошкольников основные его формы и методы

5.задачи нравственного воспитания дошкольников, основные его формы и методы

6.закономерности процесса воспитания

7.основные условия развития детского коллектива

8.особенности процесса воспитания

9.понятие «воспитание», виды и функции воспитания

10.Понятие о принципах процесса воспитания

11. понятие о цели воспитания иерархия целей

12.поощрение и наказание с позиций нового педагогического мышления

13.Роль и задачи трудового воспитания дошкольников. .Их реализация на практике в ДОУ

14.Содержание воспитания.

15.Сущность понятий «метод», «прием», «средства». Их взаимосвязь

16.Сюжетно-ролевая игра как метод воспитания дошкольников.

17.Физическое воспитание дошкольников. Формирование здорового образа жизни

18.Цели и задачи эстетического воспитания дошкольников,его основные формы и методы.

1.Беседа как метод формирования сознания, его виды и требования к содержанию и методике ее поведения

Беседа – вопросно-ответный метод обучения; применяется с целью активизации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее. Беседа может быть формализованной и неформализованной. Формализованная беседа предполагает стандартизированную постановку вопросов и регистрацию ответов на них, что позволяет быстро группировать и анализировать полу­ченную информацию. Неформализованная беседа проводится по не жестко стандартизированным вопросам, что дает возможность последовательно ставить дополнительные вопросы, исходя из сложившейся ситуации. В ходе беседы этого вида, как правило, достигается более тесный контакт между исследователем и респондентом, что способствует получению наиболее полной и глубокой информации. пра­вила применения метода беседы:– беседовать только по вопросам, непосредственно связанным с исс­ледуемой проблемой;– формулировать вопросы четко и ясно, учитывая степень компетентности в них собеседника;– подбирать и ставить вопросы в понятной форме, побуждающей рес­пондентов давать на них развернутые ответы;– избегать некорректных вопросов, учитывать настроение, субъек­тивное состояние собеседника;– вести беседу так, чтобы собеседник видел в исследователе не руководителя, а товарища, проявляющего неподдельный интерес к его жизни, думам, чаяниям;– не проводить беседу второпях, в возбужденном состоянии;– выбирать такое место и время проведения беседы, чтобы никто не мешал ее ходу, поддерживал доброжелательный настрой.

2.Воспитание в структуре педагогического процесса доу

Воспитание - это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком педагогическом смысле воспитание - это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. И.А. Зимняя выделяет следующие четыре типы взаимосвязи между обучением и воспитанием:1. Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы, средства обучения). Это именно тот тип отношения между двумя процессами, в котором они как бы сливаются воедино. В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который определяется как воспитывающее обучение.2. Воспитание осуществляется в образовательном процессе определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему (кружки, общественная работа, трудовое воспитание). Здесь должны подкрепляться все эффекты обучения, и в свою очередь оно должно действовать на воспитание.3. Воспитание осуществляется вне образовательного процесса (но в соответствии с его общими целями) семьей, трудовым коллективом, группой, общностью, где происходит и некоторое стихийное обучение и соответственно научение.4. Воспитание осуществляется и другими (не образовательными) учреждениями, общностями (клубы, дискотеки, компании и т. д.), сопровождаясь стихийным, а иногда целенаправленным обучением и научением.