6. Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Юра пытается починить тележку. Сначала он просто прикладывает колесо к краю тележки рядом с концом оси. После многих проб колесо случайно надевается на торчащий конец оси. Тележка может ехать. Юра очень доволен.

Воспитатель говорит: «Молодец Юрик, сам починил тележку. Как это ты сделал?»

Юра отвечает: «Починил, вот видите!» (Показывает, как вертится колесо.) Воспитатель незаметным движением сбрасывает колесо со спицы и вновь обращается к мальчику: «Как ты это сделал, покажи?»

Юра снова прикладывает его к тележке, но уже быстрее надевает колесо на ось. «Вот и починил!» - радостно заявляет мальчик, но опять не может сказать, как он это сделал.

1. Определить примерный возраст ребёнка.

2. Какие особенности мыслительной деятельности ребёнка проявились в данном эпизоде? Какой педагогический вывод отсюда следует сделать?

6. Интерпретируйте психологическую ситуацию. О каких важных свойствах личности воспитателя идёт речь в ниже приведённых кратких описаниях?

1. Чувство меры в проявлении требовательности, умение выбрать форму требований, особая чуткость в отношениях с детьми, их родителями, в разрешении различных вопросов.

2. Способность по небольшим, на первый взгляд, незаметным явлениям и признакам увидеть тенденции развития ребёнка, формирования его знаний, умений. Навыков, воли, характера, понять по неуловимым переменам в поведении его состояние, зарождение у него новых потребностей и интересов.

6. Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Саша непрерывно задаёт вопросы: что это у тебя? Какая это машина? Какой дядя тут сидит? Не дослушав ответ, он убегает. Прибегая, снова задаёт вопросы: слон сильный? А лев? Откуда идёт дождь? Откуда я родился? И т.д.

Дети какого возраста обычно задают такие вопросы? При каких обстоятельствах у дошкольников появляется потребность задавать вопросы?

6. Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Ребенку предлагают задачу: «У мальчика было 3 конфеты, одну он потерял. Сколько конфет у него осталось?» Не обращая внимания на вопрос, ученик говорит: «Нужно искать ее и найти».

Какая мыслительная операция недостаточно развита у школьников, вследствие чего у них наблюдаются ошибки в решении задач?

6. Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Некоторые дети, рассказывая о виденном или услышанном, часто прибавляют то, чего не было в действительности. Они выдумывают новые подробности, уверяя собеседника в том, что все так действительно и было.

1. В чем причина таких рассказов детей? Можно ли назвать такие выдумки ложью?

2. Для каких детей такие факты наиболее характерны?

6. Интерпретируйте психологическую ситуацию.

Подойдя к автобусной остановке не в часы «пик» и заметив на ней необычно много людей, вы догадываетесь: давно не было автобуса. (По В. С. Мерлину.)

Какая отличительная особенность мышления проявилась в приведенном примере?

13. Интерпретируйте психологическую ситуацию.

-Где Италия? – спрашивал её Лохин

- Вот он. Сапог, - говорила Любка и торжествующе тыкала в Апеннинский полуостров.

- Швеция и Норвегия?

- Это собака, которая прыгает с крыши.

- Балтийское море?

- Вдова стоит на коленях.

- Черное море?

- Башмак.

- Испания?

- Толстяк в фуражке. (А.И. Куприн)

Определите о каком виде мышления идет речь в приведенном фрагменте.