- •Модельные программы сопровождения семей, принявших на воспитание детей «трудноустраиваемых» категорий детей (по заказу министерства образования и науки российской федерации)
- •Введение
- •I. Модельная программа сопровождения семей, принявших на воспитание детей с овз
- •1.1. Описание особенностей организации сопровождения семей, принявших на воспитание детей с овз
- •1.2.1 Базовый уровень сопровождения замещающей семьи с приемным ребенком с овз
- •1.2.2. Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемным ребенком с овз
- •1.2.3. Экстренный уровень сопровождения
- •1.3. Примерная форма индивидуальной программы сопровождения семьи
- •1.3.1. Индивидуальная программа сопровождения замещающей семьи, воспитывающей ребенка с овз, в т.Ч. С инвалидностью (общий уровень сопровождение)
- •5.1. Перечень факторов, вызывающих семейный стресс
- •5.2. Организация сопровождения
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2. Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3. Оценка результатов педагогической помощи
- •4.Оценка результатов медицинской помощи
- •5. Юридическая и социальная помощь
- •6.Заключение консилиума о реализации ипоу (овз)
- •1.3.2. Индивидуальная программа сопровождения замещающей семьи, воспитывающей ребенка с овз, в т.Ч. С инвалидностью (кризисный уровень сопровождение)
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3. Оценка результатов педагогической помощи
- •4.Оценка результатов медицинской помощи
- •6.Заключение консилиума о реализации ипсзс оу
- •1.3.3. Индивидуальная программа сопровождения замещающей семьи (экстренный уровень сопровождения)
- •1 Общие сведения о семье
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •1.4 Содержание деятельности специалистов на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •1.4.1. Базовый уровень сопровождения
- •1.4.2. Кризисный уровень сопровождения
- •1.4.3. Экстренный уровень сопровождения
- •2.5.Формы и методы работы, методики сопровождения ребенка (детей) и семьи, в том числе разными специалистами
- •Раздел 1.
- •1.3.Упражнение про Хочу и Должен.
- •1.4. Упражнение «Журналисты»
- •1.6. Окно Джогари.3
- •1.7. Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур».
- •1.7.1. Дискуссия «Сколько стоит мой актуальный уровень жизни?»
- •1.7.3. Дискуссия «Идеальное место для первой работы».
- •Л) частые командировки……………………………………………...
- •О) работа в дружном коллективе……………………………………...
- •1.9. Дискуссия в группе «в чем преимущества опыта работы: плюсы и минусы»
- •Продажа косметики или лечебных добавок
- •Раздел 2.
- •2.1 Упражнение « Планирование собственного будущего»
- •2.2 Упражнение «Ресурсы для осуществления цели»
- •Раздел 3.
- •3.2. Беседа «Трудовой коллектив и дружеская компания: какие нормы регулируют отношения?»
- •1.6.Алгоритмы работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семьи на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •1.6.1.Алгоритм работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семье, воспитывающей ребенка с овз на общем уровне (1 год)
- •1.6.2. Алгоритм работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семьи с ребенком-инвалидом на кризисном уровне
- •6 Месяцев сопровождения
- •1.6.3. Алгоритм работы специалистов на экстренном уровне сопровождения замещающей семьи (продолжительность не более 4-х недель)
- •1.7 Рекомендации по учету мнения детей с овз, находящихся на сопровождении
- •Анкета-опросник Знания приемного ребенка о себе, общие сведения
- •1.8. Рекомендации по оценке эффективности адаптации детей с овз в новых семьях
- •1.9. Рекомендации по мониторингу эффективности сопровождения замещающих семей , воспитывающих детей с овз
- •Мониторинг развития ребенка в замещающей семье
- •1.10 Список использованных источников
- •II. Модельная программа сопровождения семей, принявших на воспитание детей подросткового возраста
- •2.1. Описание особенностей организации сопровождения семей, принявших на воспитание детей подросткового возраста
- •2.2.Постановка задач сопровождения подростка и семьи и примерная форма индивидуальной программы сопровождения семьи
- •2.2.1.Базовый уровень сопровождения
- •2.2.2. Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемным подростком
- •2.2.3. Экстренный уровень сопровождения
- •2.3.Примерные формы индивидуальной программы сопровождения семьи с подростком
- •2.3.1.Индивидуальная программа сопровождения семьи с подростком (не родственная опека, базовый уровень сопровождения)
- •3.2. Организация сопровождения
- •Заключение о выполнении иппоу Оценка результатов реализации иппоу
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •4. Юридическая и социальная помощь
- •6.Заключение консилиума о реализации иппоу
- •3.2. Организация сопровождения
- •Заключение о выполнении ипоу п Оценка результатов реализации ипоу п
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •4. Юридическая и социальная помощь
- •6.Заключение консилиума о реализации ипоу п
- •2.3.3.Индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи с подростком (кризисное сопровождение)
- •1. Общие сведения о семье
- •2. Показания нуждаемости семьи в кризисном сопровождении (по заключению консилиума)
- •Заключение о выполнении ипсзсрику Оценка результатов реализации ипсзсрику
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •4. Юридическая и социальная помощь
- •6.Заключение консилиума о реализации ипсзсрику
- •2.3.4 Индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи с подростком (экстренный уровень сопровождения)
- •Заключение о выполнении иппэу Оценка результатов реализации ип п эу
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •4. Оценка результатов социальной и юридической помощи
- •Заключение консилиума о реализации ипсзс эу
- •2.4. Содержание деятельности специалистов на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •2.4.1.Базовый уровень сопровождения
- •2.4.2. Кризисный уровень сопровождения
- •2.4.3. Экстренный уровень сопровождения
- •2.5. Формы и методы работы, методики сопровождения подростков и семьи, в том числе разными специалистами
- •4. Основная часть
- •11. Групповое консультирование приемных подростков по проблемам профессионального ориентирования(проводят психолог совместно с социальным педагогом)
- •Раздел 1.
- •Л) частые командировки……………………………………………...
- •О) работа в дружном коллективе……………………………………...
- •Продажа косметики или лечебных добавок
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •2.6.Алгоритм работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семьи на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •2.6.1 Алгоритм и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семье, воспитывающей подростка, на общем уровне сопровождения (1 год)
- •2.6.3 Алгоритм работы специалистов на экстренном уровне сопровождения замещающей семьи с подростком (продолжительность не более 4-х недель)
- •3.7 Рекомендации по учету мнения подростков, находящихся на сопровождении
- •Анкета-опросник Знания приемного ребенка о себе, общие сведения
- •3.8. Рекомендации по оценке эффективности адаптации подростков в новых семьях
- •Психологические барьеры адаптации подростков
- •III. Модельная программа сопровождения семей, принявших на воспитание сиблингов
- •3.1. Описание особенностей организации сопровождения семей, принявших на воспитание сиблингов
- •3.2.Постановка задач сопровождения ребенка и семьи и примерная форма индивидуальной программы сопровождения семьи
- •3.2.1.Базовый уровень сопровождения
- •3.2.2. Кризисный уровень сопровождения замещающей семьи с приемными сиблингами
- •3.2.3. Экстренный уровень сопровождения
- •3.3.Примерные формы индивидуальной программы сопровождения семьи с приемными сиблингами
- •3.3.1. Индивидуальная программа сопровождения замещающей семьи, воспитывающей приемных сиблингов (братьев — сестер) (общий уровень сопровождение)
- •Общие сведения о семье
- •4.2. Организация сопровождения
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.3.2. Индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи с сиблингами (кризисное сопровождение)
- •Общие сведения о семье
- •4.Показания нуждаемости семьи в кризисном сопровождении (по заключению консилиума)
- •4.2. Организация сопровождения
- •1. Оценка результатов психологической помощи
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •6.Заключение консилиума о реализации ипску
- •3.3.3. Индивидуальной программы сопровождения замещающей семьи с сиблингами (экстренный уровень сопровождения)
- •6. Заключение о выполнении ипсзс эу
- •7. Оценка результатов реализации ипсзс эу
- •8. Оценка результатов психологической помощи
- •9. Соответствие результата реализации программы прогнозируемому результату: полное, частичное, не соответствует (нужное подчеркнуть).
- •2.Оценка результатов социально-педагогической помощи
- •3.Оценка результатов медицинской помощи
- •3.4. Содержание деятельности специалистов на различных уровнях сопровождения (базовом, кризисном, экстренном)
- •3.4.1. Базовый уровень
- •3.4.2. Кризисный уровень сопровождения
- •3.5. Формы и методы работы, методики сопровождения приемных сиблингов и семьи, в том числе разными специалистами
- •4. Группа психологической поддержки для членов семьи. Проводит психолог.
- •3.6. Работа с сестрами.
- •1. Игра в реабилитационной комнате
- •2. Диагностика нарушений привязанности у подопечных детей, диагностика и оценка семейной ситуации, возможностей семьи для продолжения замещающей семейной заботы
- •1. Диагностика нарушений привязанности у детей (занятие ведет психолог)
- •3.6.1 Алгоритм и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семье, воспитывающей приемных сиблингов, на общем уровне сопровождения (1 год)
- •3.6.2 Алгоритм работы и примерные временные затраты специалистов по оказанию услуг по сопровождению замещающей семьи с приемными сиблингами на кризисном уровне (6 месяцев сопровождения)
- •2.6.3 Алгоритм работы специалистов на экстренном уровне сопровождения замещающей семьи с сиблингами
- •3.7 Рекомендации по учету мнения детей -сиблингов, находящихся на сопровождении
- •Методика диагностики сиблингового общения
- •Знания приемного ребенка о себе, общие сведения
- •3.8. Рекомендации по оценке эффективности адаптации детей-сиблингов в новых семьях
- •1.9. Рекомендации по мониторингу эффективности сопровождения замещающих семей , воспитывающих детей-сиблингов
- •Оценка динамики развития ребенка (мониторинг эффективности)
- •3.9. Список использованных источников
- •3 Рудестам к. Групповая психотерапия сПб., "Питер", 1998г.
- •Рудестам к. Групповая психотерапия сПб., "Питер", 1998г.
1. Оценка результатов психологической помощи
У членов семьи сформирована адекватная картина болезни приемного ребенка-инвалида (полностью, частично), у приемного ребенка сформирована адекватная «внутренняя картина болезни» (полностью, частично), повышен уровень взаимной заботы в семье при соблюдении границ подсистем (полностью, частично), укреплены связи семьи с ее окружением (полностью, частично), повышен уровень стрессоустойчивости в семейной системе (полностью, частично), установлены контакты ребенка с социально положительными друзьями, повышено качество жизни и уровень самооценки у приемного ребенка с ОВЗ (значительно, не значительно), повышен уровень жизнестойкости у приемного ребенка с ОВЗ (полностью, частично), определены сильные стороны ребенка с ОВЗ (полностью, частично), сформированы адекватные жизненные стратегии (полностью, частично), родители обучены различным способам взаимодействия со своим приемным ребенком и специфическим методам его развития (полностью, частично), активизирован потенциал ВПФ (полностью, частично), двигательная активность (полностью, частично), мелкая моторика (полностью, частично), сформирована способность к саморегуляции, нивелированы психологические барьеры по использованию технических средств реабилитации (нужное подчеркнуть) (нужное подчеркнуть)
Соответствие результата реализации программы прогнозируемому результату: полное, частичное, не соответствует (нужное подчеркнуть).
Причины несоответствия:
2. Оценка результатов социально-педагогической помощи
приемный ребенок с ОВЗ интегрирован в образовательное пространство (полностью, частично), мобилизованы ресурсы окружения семьи (полностью, частично), реализована программа социокультурной реабилитации, реабилитационного досуга (полностью, частично), организовано наставничество, организовано репетиторство, сформирована готовность к самостоятельной жизни (полностью, частично, не сформирована). (нужное подчеркнуть).
Соответствие результата реализации программы прогнозируемому результату: полное, частичное, не соответствует (нужное подчеркнуть).
Причины несоответствия:
3. Оценка результатов педагогической помощи
ребенок обучается в соответствии со своими образовательными возможностями и потребностями (полностью соответствует, частично, не обучается), организовано тьютерство, организовано репетиторство, осуществлена помощь педагогам образовательных организаций в разработке Индивидуального образовательного маршрута приемного ребенка-инвалида, организовано консультирование педагогов по созданию адаптивных условий для обучения ребенка-инвалида в образовательной организации (нужное подчеркнуть)
Соответствие результата реализации программы прогнозируемому результату: полное, частичное, не соответствует (нужное подчеркнуть).
Причины несоответствия:
4.Оценка результатов медицинской помощи
выполнения мероприятий ИПРА ребенка-инвалида (полностью, частично, не выполнены) (нужное подчеркнуть).
Соответствие результата реализации программы прогнозируемому результату: полное, частичное, не соответствует (нужное подчеркнуть).
Причины несоответствия: