Вопрос 50: Альтернативные механизмы возмещения затрат на производство знаний в эз

В современных условиях значительная часть потенциально коммерциализируемых интеллектуальных благ не всегда принимает форму объектов интеллектуальной собственности, что весьма ограничивает действенность и эффективность института интеллектуальной собственности. В качестве альтернативы частным механизмам возмещения затрат, представленным институтом интеллектуальной собственности, противостоят инструменты прямой государственной поддержки, а также возможности государства в области создания правил игры (косвенные механиз- мы регулирования). По отношению к правам собственности на материальные ценности наиболее привлека- тельным способом решения проблемы внешних эффектов с точки зрения экономического мейнст- рима долгое время признавалось прямое государственное вмешательство. В то же время для про- изводства инновационных продуктов традиционно лучшей с позиций институциональной реакции долгое время признавалась система, основанная на спецификации прав собственности. В условиях посткризисной фазы модернизации отечественной экономики особую актуаль- ность приобретает выявление наиболее действенных механизмов альтернативного возмещения затрат на производство нового знания, в особенности участие государства в системе возмещения (стимулирования) затрат на производство инновационных продуктов. Специфика финансовых трансакций в системе возмещения затрат на производство инноваций. Признание инвестиционного потенциала генерируемого знания финансовым рынком осуществляется в условиях высокой неопределенности и происходит либо принудительно (стиму- лирование спроса путем госзаказа), либо (в отличие от любых других типов обмена) предполага- ет не просто выбор объекта инвестирования по принципу наибольшей предложенной доходности, а максимизацию ожидаемой высокой доходности. Аллокационная роль ценового фактора, тем са- мым, в системе финансирования инвестиций в инновации отходит на второй план.

Одна из выдвинутых мире идей также заключается в введение налога на производство знание, платя который люди заранее будут финснсировать производство потенциалльного знания.

А вообще, как говорил Максимов, стоит подвергнуть сомнению, можно ли ставить такую формулировку: альтернативные механизмы возмещения затрат на производство знаний, потому что не понятно применима ли она к новой реальности ЭЗ.

Вопрос 51: Образовательные аспекты знания

В 2005 году ЮНЕСКО подготовила “Всемирный доклад 2005 года: На пути к обществу знания”, в котором обосновывалась необходимость и значение перехода от концепции информационного общества к концепции общества знания. В нем обращалось внимание на то, что возможности и ресурсы глобальной информатизации лишь в незначительной мере используются в процессе продуцирования и распространения знаний - большая их часть способствует расцвету явлений, которые ничего общего с обществом знаний не имеют: бессодержательные интернетовские “чаты”, “шоппинги” и тому подобное. Поэтому общество знаний само по себе из информационного общества не сформируется, поскольку увеличение объема информации не обязательно приводит к приросту знаний. Нужно, чтобы средства отбора, обработки, осмысления и использования этой информации также были адекватными заданию продуцирования и использования знаний для развития человеческого общества как в духовной, так и в материальной сферах. Понятие “информационное общество” определяется достижением технологии. Понятие же “общество знаний” предусматривает более широкие социальные, психологические, этические, аксиологические и другие параметры. Поэтому ЮНЕСКО рекомендовало употреблять термин “общество знаний” вместо термина “информационное общество”.

По оценкам Мирового банка, сегодня физический капитал в современной экономике формирует 16% общего объема богатства каждой страны, природный - 20%, а человеческий - 64%. В таких странах, как Япония и Германия доля человеческого капитала составляет до 80% национального богатства . Таким образом, наиболее эффективной формой накопления сегодня становится развитие людьми собственных способностей, а наиболее выгодными инвестициями - инвестиции в человека, его знания и таланты.

Становление такого общества основывается на развитии и системном взаимодействии науки, образования и инноваций. Поэтому человек, который хочет быть успешным в обществе знаний, должен уметь в первую очередь: гибко адаптироваться к быстро меняющимся жизненным ситуациям, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применять их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении всей жизни найти в ней свое место; самостоятельно, критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальном мире проблемы, трудности и искать пути их решения и преодоления, используя новейшие знания и технологии; четко осознавать, как эффективно эти знания можно применить на практике; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить; самостоятельно развивать и совершенствовать интеллект, культурный уровень; быть человеком высокой нравственности.

Сегодня определяющим фактором успеха в становлении общества знаний является готовность и способность людей адекватно воспринимать, понимать и творить новации. Отсюда, главное задание образовательной сферы заключается в формировании инновационного мышления, ориентированного на эффективное создание новаций и конструктивное отношение к нововведениям как особо важной личной и общественной ценности.

В таком обществе растет значение междисциплинарного, системного знания, которое позволяет самостоятельно находить и принимать ответственные решения в условиях неопределенности, в критических и стрессовых ситуациях, в тех случаях, когда человек сталкивается с новыми весьма сложными природными и социальными явлениями и процессами.

Овладение такими знаниями и их использование на практике будет способствовать обеспечению безопасности существования, повышению качества жизни людей. Новейшие научные знания, а также этические принципы являются в этих случаях единственно надежной опорой.